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語文 - 以詩育德 健全人格——《別董大》教學(xué)設(shè)計

語文 - 以詩育德 健全人格——《別董大》教學(xué)設(shè)計

選用文章:《別董大》、《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》。

設(shè)計理念: 本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀,通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文,促使學(xué)生在不斷的閱讀對話中,拉近時空距離,從而輔助學(xué)生對古詩的感知,讓學(xué)生對古詩的情感體驗更為厚實,充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時,提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

設(shè)計過程:

一、談話導(dǎo)入  ,引出主題。

同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對失敗,你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢?

(請學(xué)生說略)

是啊!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會遇到困境。(板書:面對困境)

面對困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文,初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,朱老師每讀一次,都會被里面的故事所震憾、所感動。我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動你的話,多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?p> (學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了!同學(xué)們,面對困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀——板書。)

聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對三篇短文的理解,而朱老師在讀這些文章的時候,恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了朱老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動。

(出示古詩:《別董大》)

(學(xué)生讀)

三、簡介背景,研讀“雁”字。

通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩)。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)

高適?高適是誰?(學(xué)生講:高適是唐代詩人。字達夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因為官至散騎常侍,所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)

董大?多奇怪的名字啊?你能說說嗎?

(學(xué)生說:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機點拔:那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)

對,是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以稱他為——元二。)

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:( )的環(huán)境)。

(請學(xué)生說)你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?

(學(xué)生說:是從“君”字中看出的,因為“君”在詩中就是您,指董大。)

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請學(xué)生讀——個別讀,小組讀,集體讀。)

細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?

(學(xué)生劃)——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因?(見機點拔,當(dāng)時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了。)

你能把這句詩讀一下嗎?

(學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)

誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。

讀得真不錯!第二句誰來讀一下?學(xué)生讀——見機點拔:你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學(xué)生讀)

連起來讀。(小組讀、個別讀)

讀好后——(畫雁)……?

同學(xué)們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想,對自己會怎么說?請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。(出示句子)

1、大雁對北風(fēng)說: 。

2、大雁對飛雪說: 。

3、大雁對自己說: 。

4、我想對大雁說: 。

四、由雁及人,感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?

(學(xué)生說)

(從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。

(讀古詩——找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”)

怎么說?(指出高適這不僅僅是在對董大說,也是在對他自己說。)

是!這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說,其實也在對自己說。

同學(xué)們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!

愿意再來把這首詩讀一遍嗎?

(學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)

五、結(jié)合生活,提升境界。

同學(xué)們,明年的這個時候,大家都已經(jīng)是初中生了,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會:

。(學(xué)生說)

(在學(xué)生的發(fā)言中結(jié)束本課。)

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