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《雨說》教學設計5

《雨說》教學設計5

教學設想

由于本詩的內容不艱深難懂,可以在加強朗讀訓練的基礎上,引導學生對詩歌內容進行分析理解,進而評析語言文字所表達的思想意義,字里行間所蘊涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、創設情境,導入  新課

二、初步朗讀全詩,熟悉課文內容

1.教師范讀全詩。

2.學生自由朗讀全詩。

3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。

田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語

喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息

三、再讀詩歌,評點詩歌寫作思路

1.提出評點要求。

在學習《梅嶺三章》的時候,學生已經學習過評點的方法,對評點應該不感到陌生。因此,此處教師不必對學生傳授關于評點的知識,只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點,可以先評點每一章節的內容,然后再把握整體的寫作思路。

2.教師示范。

3.學生分組、分任務進行課文評點,注旁批,然后互讀互評。

4.教師范讀課文,每讀一段,學生就配合編寫好的對課文的評點。

5.學生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點。

6.教師小結:

這首詩歌分為四層意思來展示,首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應開頭,點明雨的祝福。

四、評析詩歌關鍵語句和優美語句

1.教師示范。

以“第二樣事,我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響//只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”為例。

(1)評析句子的意思。

可以讓學生先談談自己對這一節意思的理解,教師加以指點歸納。

這一節的關鍵詞是“勇敢地笑”,而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。

(2)評析句子的作用。

這一節的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節中的“勇敢地笑’’形成了反復的關系,這樣這個意思就得到了強調,再次強調“雨”的祝福內容,也是詩歌內容上的深入。同時,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響,富有感染力。

2.學生活動。

齊讀詩歌其他內容,思考問題,找出重點章節或者語句進行評析。

五、深入理解,評論詩歌內容

1.教師提問:

(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?

(2)最后一節中寫道:“當你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解這句話,這“快樂的安息”讓你聯想起龔自珍的哪兩句詩?

(3)最后一節寫道:“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜:’了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。

(4)閱讀副標題,然后說說:這和文章的主旨有什么關系?

(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談談你的感受。

2.學生活動。

要求學生一一討論上述問題,大膽發表自己合理的看法。

六、評說詩歌朗讀

要求學生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節奏是否合理,停頓是否恰當,語氣、語調是否符合文意。

1.自由朗讀詩歌。字音要讀準,,停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。

2.互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調。

3.對照詩歌朗讀錄音,談談自己朗讀課文的感受。

4.朗讀全詩。

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