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《雨說》教學設計

《雨說》教學設計

【教學依據】
  《雨說》是鄭愁予先生的佳作,它清新活潑,明快耐讀,輕柔溫軟。作品出色的運用了擬人的手法,以一個愛的使者的形象,鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中,雨是那樣的溫柔,那樣的輕盈,那樣的善解人意!
  因為有了愛,世界因此而美麗;因為春雨的到來,世界因此有了無限生機的活力。面對各種各樣的新生事物,極需勇氣,所以有了雨的叮嚀和鼓勵。
  雨是笑著長大的,生活在中國大地上的孩子們,也應該笑著長大啊。雨來了,冰雪融化了,江河歌唱了,柳條兒舞動腰肢,小魚兒跳出水面呼吸空氣……一切的困難都會過去,所有的憂傷都會化解,因為,有了笑對生活的信心和勇氣!
  當雨看到孩子們自由勇敢的笑了,它就“快樂的安息”,它為愛而生,為愛而死!它勇敢、善良、樂觀,它是這樣的可親可敬可愛!
  帶領學生陪伴雨走過奉獻的生命歷程,便是一次愉快的、充滿愛意和笑容的精神之旅。
【教學目標】
  1、知識與能力目標:
    了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優美,通過朗讀使學生感悟詩意、進入詩境,感受詩中塑造的“雨”的形象,并嘗試詩歌或散文詩的創作。
  2、過程與方法目標:
    反復練習朗讀,在讀中感知詩的內容、領悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓勵學生對是個內容表達自己的感悟所得,并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話,實現互動。引導學生聯系自己的生活體驗感受詩意。
  3、情感態度與價值觀目標:
    通過對詩歌的學習,激發學生對人生的思考。培養學生勇敢、樂觀的生活態度。在反復朗讀的基礎上,感受是一、進入詩境的過程,實際上就是情感熏陶的過程,價值觀的形成過程。
【教學方式】
  詩歌是文學體裁之一,新課標對文學作品的閱讀要求是“欣賞”。它應該包括領悟內涵、品味語言;體驗情景和形象、說出體驗;評價作品的思想感情傾向三方面。因此,本詩作如下設想:
  1、朗讀為本:
    《雨說》是詩,也是歌,輕柔歡快,活潑可愛,特別適合朗讀。引導學生加強朗讀,在朗讀中理解詩意、體會詩的魅力、感受春雨的美好。
  2、注意傳授學習方法:
    本課應教給學生朗誦和欣賞詩歌的方法。要求學生讀要讀得有情味,品要品出詩的意蘊。從語言文學描繪的形象出發,通過現象和聯想,體會詩中的情思和意味,從而培養良好的讀詩趣味。
  3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
    注重學生的自主理解,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
  4、將情感態度與價值觀目標的思想貫穿于整個教學過程中。
    培養學生高尚的道德情操和健康審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。
【教學構思】
一、創設情境,導入新課
  由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。
二、充分朗讀,初步感受詩意
  通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式,讓學生熟悉詩歌內容,初步感受詩歌意境及思想感情。
三、合作探究、品味詩意
  采用自主、合作、探究的方式,采用小組競賽的形式分別從語言、內容、思想感情等方面進行個性化閱讀。
四、遷移練習
  春雨引進對你說了這么多話,現在,請你也對春雨說說心里話吧。
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