《雨說》教學設計11

東廬中學初三語文師生講學稿

課題：《雨說》    課型：新授  執筆：向志燕

審核：初三語文備課組       時間：05年9月

學習目標：

1、能用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。

2、理解本詩的內涵，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。

學法指導：

搜集資料，了解有關作者及本詩的背景。然后反復誦讀，從語言從語言入手。運用聯想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調動思維的積極性。

學習過程：

課前熱身：

   1、給下列加點的字注音。

   田圃（   ）  禁（   ）錮   留滯（    ）  喑（    ）啞 （    ）

   蓑（   ）衣  襁（   ）褓（   ）

   2、正確理解下列詞語。

   寒淺                   洗禮             忍冬          留滯

   溫聲細語               潤如油膏

   3、動手查資料，了解作者的有關情況，整理后寫在下面的空白處。

  4、反復朗讀本詩，要注意把握語氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記。

（雨說：四月已經在大地上等待久了……）

等待久了的/田圃和牧場

等待久了的/魚塘和小溪

當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

當魚塘寒淺/留滯著游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調子

雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

5、自由朗讀，寫出各節詩所表達的內容。

①_________________________­­______②___________________________

③_______________________________ ④__________________________

⑤________________________________⑥___________________________

⑦_______________________________⑧__________________________

⑨_________________________________

課堂學習：

    一、導入  。

    二、聽讀課文：同學們邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談談聽讀的感受。

    三、合作交流：讀全詩，思考并討論如下問題：

1、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎？結合全詩，談談你的理解。

2、結合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象？她有哪些特點呢？哪些句子最能體現本詩的主旨？

3、詩的第七、八小節中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎？

    四、品味欣賞：朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節呢？請說說你的理由。

    五、問題探究：自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢？

課后鞏固與延伸：

一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。

1、_____________________________________________

2、_____________________________________________

二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。

秋雨聲聲

        傅天琳

窗外的雨聲，

淅淅瀝瀝地說個不停。

窗內的語聲，

嘰嘰咕咕地說個不停。

窗外的說些什么？

問那樹，那花，那小溪；

窗內的說些什么？

問這笑，這吻，這眼睛。

窗外和窗內都說了一夜，

雨聲和語聲融合著夢境。

天邊的霞光呦臉上的紅暈，

化一朵神女峰前飄飄的云……

1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？

2、本詩想表現什么中心？

3、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”？

4、“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________。

5、《雨說》用象征手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。