我閱讀，我快樂(lè)---伊索寓言說(shuō)課稿
（二）錢(qián)鐘書(shū)讀寓言，他讀出什么？（指向：教材文本）
1.九則寓言，另類(lèi)解讀。（交流課前準(zhǔn)備的閱讀結(jié)果）
2.核心：社會(huì)是復(fù)雜的，人心是險(xiǎn)惡的。不能天真地看待寓言。
3.方法：比較閱讀——九則中選取幾則，各用一句話(huà)概括寓言的本意和錢(qián)鐘書(shū)的意思。（探究一下錢(qián)鐘書(shū)到底想說(shuō)什么？說(shuō)了些什么？）
4.能力指向：比較、分析和概括。
5.目的：寓言也是可以這樣被解讀的。
（三）你認(rèn)可錢(qián)鐘書(shū)的看法嗎？（指向：錢(qián)鐘書(shū)的閱讀）
1.我們是否認(rèn)可錢(qián)鐘書(shū)的讀書(shū)結(jié)果？（你也可以像錢(qián)鐘書(shū)一樣有自己的解讀的。）
方法：九則中選兩三個(gè)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己和錢(qián)鐘書(shū)理解的異同。
2.錢(qián)鐘書(shū)的解讀為什么和我們有那么大的不同？
閱讀，與閱讀者的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和思考有關(guān)。
應(yīng)證名言：一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特。
可見(jiàn)，真正的閱讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
（四）我是這樣讀寓言的（指向：作品閱讀）
既然錢(qián)鐘書(shū)可以另類(lèi)解讀，我也能，我也行！
選取錢(qián)鐘書(shū)點(diǎn)評(píng)過(guò)的寓言中的兩則《徒勞的寒鴉》和《寡婦與母雞》，看看我們的理解和原著、錢(qián)鐘書(shū)的說(shuō)法有什么不一樣，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)你的理解能認(rèn)可多少。
（五）課后作業(yè)：（二選一）
1.我思我評(píng)這堂課（指向：學(xué)習(xí)回顧）
2.我是這樣讀寓言的（指向：作品閱讀）
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)：
1.教學(xué)思路：（指向：閱讀是一個(gè)過(guò)程。閱讀在前進(jìn)。我在前進(jìn)。）
我曾經(jīng)看懂的寓言——錢(qián)鐘書(shū)眼中的寓言——我眼中的錢(qián)鐘書(shū)寓言解讀——我重新審視的寓言
2.感悟：
讀書(shū)，是讀一種思想，而不僅僅是讀一些文字；讀書(shū)，是讀一些方法，而不僅僅是讀一種結(jié)果；讀書(shū)，在前人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也在前人的經(jīng)驗(yàn)中前進(jìn)。
原來(lái)，讀書(shū)，是一件不必太迷信的事。
我思故我在。
我讀著，我快樂(lè)著。
我的教學(xué)繞過(guò)這些雷區(qū)：
1.兩種態(tài)度和前后歷史的關(guān)系。
理由：這兩段的內(nèi)容只是為了引出讀寓言的話(huà)題。既然道理拗口，學(xué)生難懂，先不說(shuō)也罷。教學(xué)直指寓言本身的不同解讀，通過(guò)對(duì)比閱讀再迂回尋找錢(qián)鐘書(shū)對(duì)讀《伊索寓言》的態(tài)度。
2.錢(qián)鐘書(shū)認(rèn)為：〈伊索寓言〉不宜作為現(xiàn)代兒童的讀物，同時(shí)引用盧梭的話(huà)，是基于他的閱讀結(jié)果，也是一種錢(qián)氏的幽默，（自己說(shuō)的話(huà)，怎可前后不一致？）不是一種定論。不必深究。
學(xué)生活動(dòng)的原則：
課件只呈現(xiàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，不呈現(xiàn)內(nèi)容。板塊清晰，指向明確。（由學(xué)生發(fā)揮去）
教學(xué)的重心是：我們應(yīng)該怎樣去閱讀？所以，學(xué)生活動(dòng)的重心，始終圍繞著“伊索寓言”這個(gè)途徑，呈現(xiàn)精彩紛呈的閱讀過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)的方式：
小組合作，相互交流：圍繞寓言，確定講幾個(gè)方面的內(nèi)容。
各盡所能，展現(xiàn)最佳：或演（幾個(gè)人演寓言），或說(shuō)（阿六頭說(shuō)寓言），或爭(zhēng)（小組之間辯寓意），或合（實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)說(shuō)所得），也呈現(xiàn)學(xué)生課件（體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。）
尾 聲：（結(jié)合學(xué)生閱讀作業(yè)）