《墨池記》教案(含講義練習(xí))

教學(xué)設(shè)想  

這篇課文可先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀，掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行賞析、評點(diǎn)。  

教學(xué)目標(biāo)： 

 1.熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。   2.了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。  

 3.從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益。  

教學(xué)重點(diǎn)：  

把握文中幾個設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實(shí)、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。  

教學(xué)過程： 

一、 導(dǎo)入課文：    （“以舊促新法”，也可以與“說”進(jìn)行比較） 

“記”：古代散文中的一種，文體寫法不定，可以敘事、寫景、狀物，也可議論。目的在于抒發(fā)作者的情操、抱負(fù)或闡明作者對某個問題的看法（觀點(diǎn)）。 

特點(diǎn)：1、寓情、理與事、景、物之中；2、敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。例如： 《核 舟 記》————說明狀物————核舟：奇巧（狀物） 

《桃花源記》————寫景散文————“世外桃源” 

《岳陽樓記》————抒情散文————“先天下┅┅” 

《醉翁亭記》————抒情散文————“醉能同其樂，醒能述以文” 

《墨 池 記》————說理散文———— 勤學(xué)苦練出才能 

二、作者簡介：  名： 曾鞏，字：子固； 時：北宋時人 ；地：建昌南豐(今江西省南豐縣)人，  評：“唐宋八大家”之一  ，后人稱之為 南豐先生 ，卒謚  “文定”。  作：《元豐類稿》  。《宋史》說他的文章是“ 本原于六經(jīng)，斟酌于司馬遷、韓愈，一時工作文詞者鮮能過也。”    

曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。  

三、學(xué)生自讀  

反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。  

結(jié)合注釋，疏通文字，掃清文字障礙，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。  

洼(wā)     邪(yé)    徜徉(chángyáng)：隨意漫游。 肆（sì〕恣(zì)：放縱、任情。  

于楹間以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。             故跡：舊跡。  

遺風(fēng)余思：遺留下來的作風(fēng)和思想。    以臨于溪：居高視下。  

四、質(zhì)疑解難——   四 行 對 譯 法  

    學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生之間、師生之間的相互討論補(bǔ)充解決疑難。  

五、背誦全文  

根據(jù)本文敘議相間的特點(diǎn)，逐層背誦。 (解說：通過反復(fù)朗讀課文，結(jié)合自讀注釋質(zhì)疑、釋疑的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探求的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)文言文及閱讀文言文的能力。)