（浙教版）九年級下冊語文教案全集之第四單元（古文）
2.學生大聲自讀課文一遍，要求：讀準字音，讀得順暢。
3.請幾位學生讀課文，每位讀一段， 隨時正音。
（4）疏通文意。
四人小組，對照注解疏通每一句大意。
重點掌握下列疑難字詞句：
以嚙人（連詞，如果）
可以已大風（止，治愈）
以王命聚之（用征集）
有蔣氏者（…..的人）
幾死者數矣（的情況）
貌若甚威者（好像）
若毒之乎（你）（痛恨）
復若賦（你的）
汪然出涕（眼淚）
君將哀而生之乎（你將哀憐我使我活下去嗎？生，使……活下去）
向吾不為斯投，則久已病矣（這里是假使的意思 這里是困苦不堪）
殫其地之出，竭其廬之入（盡 生產的東西 耗盡 收入的東西）
觸風雨，犯寒暑（頂著 冒著）
非死則徙爾（相當于“不是……就是……” “爾”同“耳”，罷了，表示陳述語氣）
叫囂乎東西，隳突乎南北（是介賓短語中的一種，乎，介詞，同“于”，放在動詞謂語后面作補語，可譯為：到處叫喊哈喝，跑來闖去） 這句是互文
嘩然而駭者（然，助詞，表示“……的樣子” 者，代詞，可譯為“的情景”或“的氣勢”）
豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉（豈若，哪里像 是，這，指冒死的危險）
又安敢毒耶（怎么，哪里反問句，譯為“又怎么敢怨恨這差事呢”）
苛政猛于虎也（譯為“苛酷的統治比老虎還要兇啊”介賓短語用法之一，譯為現代漢語時，一般要把介賓短語提到動詞謂語之前作狀語）
吾嘗疑乎是（代“苛政猛于虎”）
然得而臘之以為餌（把肉晾干）
歲賦其二（征收）
永之人爭奔走焉（代指這件事）
而鄉鄰之生日蹙（一天天地窘迫）
則熙熙而樂（快活的樣子）
以俟夫現人風者得焉（俟，等待 焉，之于，從這里）
布置作業。1.熟讀課文。2.筆譯四、五兩段。
第二課時
教學重點、難點：
指導學生朗讀，為背誦打下基礎。
分析1-3小節。
二、教學過程：
復習上課時的內容。
指導學生朗讀。
教師范讀。
分段、分組朗讀。
個別朗讀。
以“開火車”形式檢查朗讀的效果。
分析第一部分（第一小節）。
翻譯全段。
教師提問：
“異蛇”的“異”表現在哪里？
（狀貌之異、毒性之異、藥用之異）
“永之人”面對異蛇為何“爭奔走焉”
（“爭”的原因是可以“當其租人”。從“無御之者”和“當其租人”來看，這就暗示了租稅之害甚于毒蛇。）
總結第一部分的大意：
（簡要敘述了異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功能，并交代了永州人爭相捕蛇的緣由。）
分析第二部分（2-4）
分析第二小節：
朗讀，并翻譯。
提問：先說蔣氏“專其利三世矣”，看來令人羨慕，你是怎么看這個“利”的？
（“利”是指以捕蛇抵擋賦稅，這個“利”是用三個“死”換來的，“利”的背后，隱含著無限的辛酸和痛苦，充分說明捕蛇給蔣氏三代帶來的深重災難。原來這個“利”是用生命換來的，可悲可嘆。）
總結本節大意：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。
分析第三小節：
朗讀，并翻譯。
提問：“我”“悲之”提出了什么建議？（更若役、復若賦）
（五）布置作業：1.背誦第四、五段。
第三課時
教學重點、難點：
學生口譯四、五自然段。
重點分析課文第h部分的內容，把握文章主題。
分析文章運用對比、反襯的寫法和篇末點題、突出主題的寫法特點。