打造一枝生花的妙筆——淺談九年級作文教學(xué)
掌聲之際，黃梅戲“樹上的鳥兒成雙對……”已經(jīng)響起，扮演七仙女的是7班的女生呂麗，扮演董永的是8班的女生胡金琳。她們配合得天衣無縫，高低合韻，緩急有致。女聲輕柔如燕語呢喃，婉轉(zhuǎn)低回，帶著羞羞怯怯的憧憬；她那溫和柔美的嗓音一下子征服了我們的心，她聲音里所表現(xiàn)的和我們心里所想象的已融在了一起。那男聲竟也有我們意想不到的沉穩(wěn)有力，她用略帶粗啞的嗓音恰如其分地傳遞著男主人公的綿綿情意……我們坐在底下對戲曲摸不大著門道的同學(xué)，聽著這樣的演唱已經(jīng)覺得實在是好到極點了，都不知不覺地沉醉在其中。
我抬頭凝神注視著她們的眸子，她們的雙眼亮晶晶地閃爍著向往自由幸福生活的歡樂光澤，在這亮澤中，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的情景：青山綠水，鳥兒啁啾，男耕女織……一時間我竟恍惚了，呆坐著，直至周圍掌聲雷動，才驚覺。
停了一會兒，掌聲稍定，一段《天上掉下個林妹妹》響起。演唱者在臺上唱得非常動情，似乎忘了觀眾，忘了自己，只是在戲海中盡情徜徉……演出結(jié)束好長時間，我還總覺得有余音繞梁的感覺。
這些女生是誰呢？她們?nèi)际俏覀兊耐瑢W(xué)，她們用自己的動作、唱腔、眼神、心靈……演出這樣的好戲，完全來自于她們平日里對戲曲藝術(shù)的熱愛和實踐。
小作者用細(xì)膩的筆觸描寫了在教室里的戲曲演出，從小演員的動作、唱腔、眼神、心靈等角度進行具體生動地描寫。比如“那旋轉(zhuǎn)有點緩慢而且稍顯不流暢。不過聲音非常細(xì)膩清淳，只是太輕，聽起來似乎在遠(yuǎn)水間蕩漾著，讓我擔(dān)心會被水聲淹沒�！弊プ×颂攸c描寫演出的動作、聲音，惟妙惟肖。本文的側(cè)面描寫也處理得較好，比如“一時間我竟恍惚了，呆坐著，直至周圍掌聲雷動，才驚覺�！倍叹淅L心理，并進一步側(cè)面烘托演唱的成功。
就這樣，每個單元的綜合性學(xué)習(xí)，我們都確定一個寫作的知識點進行作文訓(xùn)練。如此連點成線，使綜合性學(xué)習(xí)中的作文訓(xùn)練成為一個有序的系列；聚沙成塔，學(xué)生在循序漸進中逐步提高了寫作能力。從而讓綜合性學(xué)習(xí)切切實實地成為語文聽說讀寫能力整體和諧發(fā)展的一個平臺。
3、讓火熱的生活成為學(xué)生寫作積累的不盡源泉
生活是寫作的源泉，寫作的目的就是表達自己對生活的理解。寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，因此在復(fù)習(xí)階段還是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力。九年級的學(xué)生總以為自己的學(xué)習(xí)生活單調(diào)枯燥，我們教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：生活中的每一件小事看似平淡無奇，但只要認(rèn)真去思索，仔細(xì)去剖析，就會發(fā)現(xiàn)那里面蘊含著許許多多人生的哲理。
因此我們要堅持讓學(xué)生置身于豐富的生活中，當(dāng)然對九年級的畢業(yè)班來說，為了拓展寫作的題材而增加他們生活的活動內(nèi)容，那似乎是不可能的也是不必要的。因此我們要做的是：引導(dǎo)學(xué)生能夠克服“熟視無睹”的弱點，充分感受身邊的小事，挖掘生活細(xì)節(jié)的不凡意義，從一枝一葉看到一世界；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的大事，從大家的參與中感受時代火熱的激情和社會前行的方向；那些只讀圣賢書不聞窗外事的學(xué)習(xí)方式與新課改的理念是背道而馳的。學(xué)生走進廣闊的生活世界，細(xì)心觀察生活中的點點滴滴，加深了他們對生活的領(lǐng)悟，寫作自然也就有更寬闊的視野與更深刻的角度。