打造一枝生花的妙筆——淺談九年級作文教學
可是當一種好的構思方法千篇一律地被采用時，那么它的狹隘、陳舊等缺點就被集中地渲染出來了。“文章最忌百家衣”，所以我們在行文構思時，要盡量地打開窗戶，讓我們的思緒不受傳統(tǒng)的限制而馳騁無邊，另辟蹊徑。《語文課程標準》也這樣要求，“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”所以在構思以花為話題作文時，我們還可以做以下幾方面的嘗試。
（2）以花來承載一段時光
這種構思其實是用花來寫流逝歲月中的事情，但這里花與事可以不合而為一，它可以只是事情發(fā)生發(fā)展的背景材料。此時的花，是人們歲月流逝的見證者，是人們在某段時光中一種情愫的承載與寄托。
例文： 又是梔子花開時 （作者 姜萍平）
閑來無事登陸校園網看同學的留言，依然是些不痛不癢的調侃，還有些或喜或憂的近況報告。忽然我的目光在一條留言上停住了：還記得去年這個時候嗎？梔子花開了，而我們也將分離了……短短幾句話，一下子把我的思緒牽回了校園，牽回了那個叫武漢的城市。
武漢作為全國“四大火爐”之一是名不虛傳的。每年五月到十月，氣溫總在三十多度以上，高溫四十度也是常有的事，正午街道如曠野一般寂靜無人。從入校的那天起，我便盼望著能早些逃離這里。轉眼間，我真的可以如愿以償地離開了。找工作，寫論文，畢業(yè)答辯，穿學士服合影留念，繁忙而凌亂。那令人心頭忽冷忽熱的招聘信息，那五花八門的小道消息，都讓人坐不住睡不穩(wěn)。雖然已經不在校園了，但每每想起來，我仍然會失眠一兩個晚上。
就要走了、散了，一起度過四年大學的同學們，天涯海角，可能就此不再相見，如一顆沙粒落入廣袤的撒哈拉，再也尋不到。也許是為了留下些什么，以便將來在某個黃昏慢慢回憶；也許是循規(guī)蹈矩地生活了四年，想找一個宣泄的出口，總之，在我們就要離校的那段時間，學校餐館的啤酒忽然供不應求；女生樓下常常飄出憂郁的吉他聲；玫瑰在校園里到處泛濫成災；林蔭道總是可以看到“執(zhí)手相看淚眼”的戀人們……
哭罷，說罷，笑罷，該離開的時候還是要離開。一路的嗚咽，一路的叮嚀，火車站的站臺把分離的傷感渲染到極致。道珍重，囑保重，所有的恩恩怨怨都因分離而煙消云散了，只剩下淚水在眼中轉了又轉。但汽笛鳴響的一剎那，揮手道別的一瞬間，眼淚終于如決堤的河水傾瀉而下。記憶也便在那一顆永遠定格了。
我因為離報道還有一段日子，所以離開得較遲。最后一個早上，寢室里只剩下我與一個廣西女孩，她是早上八點的火車。睡夢中，聽到她在收拾東西，我索性起來幫忙。見我醒了，她輕輕地說：“還是把你吵醒了，我本來想悄悄離開的。”“為什么？”我問。“太傷感，我怕自己會一路哭著離開，就讓我平靜地跟這個生活了四年的城市告別吧。”最終，我沒有送她。而是靜靜地看她開門又關門，聽她的腳步聲消失在走廊盡頭。
寢室一下子空曠起來了，走廊里也出奇地安靜，那些曾經吵鬧的聲音正顛簸在去往祖國各地的列車上。我呆坐在床邊看著一地的狼藉：皺巴巴的報紙、課本、舊衣服、洗臉盆和不想帶走的各種小東西，還有一地的灰塵。看著、想著，我忽然不知是因為懷念共同經歷過美好時光而感慨現在的落寞，還是因為即刻的離別和不可明知的未來而悲傷不已。