手捧空花盆的孩子（精選16篇）
手捧空花盆的孩子 篇1
教學目標 ：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學
環節教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計 ：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學目標 ：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
手捧空花盆的孩子 篇2
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，復述故事
2、在讀中感悟誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子
3、綜合運用識字方法，正確認識，書寫本課的生字
教學重難點：國王為什么要選手捧空花盆的孩子當未來的國王
教學準備：ppt 2空花盆貼圖 課文貼圖 國王頭飾 帶紅黃白色花瓣的生字卡片
教學步驟：
一、導入：
（首先用2個花盆實物為眼球激發興趣，實物識字“盆”，再以課文的第一二自然段為導入，請學生自讀）
師：你們想知道三個月后孩子們能給國王一個滿意的成績的嗎？答案就在你們書上，請翻開書第33頁，自由、輕聲地讀課文，其中有許多生字，請在讀時用你所喜歡的方法解決它。
二、初讀課文，感知大意
�。ㄉ宰x全文）
師：三個月后孩子們到底有什么樣的成績？誰能為大家讀讀課文的第3—5自然段，其他孩子在他們讀中試著找一找答案。
生一：3自然段 隨文識字 ： 捧著
生二：4自然段 隨文識字：皺起 一句話 低頭 顯得 哭起來 不發芽
生三：5自然段 隨文識字 ： 誠實
剛才三位小朋友讀得相當不錯，國王給每個孩子一粒花籽，國王看你們這樣認真也給你們其中一些乖孩子花籽，誰能得到他們？
�。ǔ樯x 鞏固生字，教師貼圖在一花盆中）
師：看，花籽在你們的你們的幫助下發芽開花了，在他們的謝謝聲中我們再來讀讀第3—5自然段。
三、品讀課文，讀中悟情
（生讀3—5自然段）
師：三個月過去了，孩子們的花盆也有了變化，誰知道有幾種成績？
生1：許多人都捧著很多鮮花（相機貼插圖2）
生2：空花盆 （貼課文插圖3）
師：瞧，你們看見手捧著鮮花的孩子們了嗎？他們什么表情？你們正捧著鮮花站在國王面前，你們會想到些什么？你能說說嗎？
他們每個人都捧著一盆花，有的想 有的想 有的想
現在老師就是國王，你們就是那群孩子，帶著高興的感情一起來讀讀課文第3自然段。
師：從你們的讀中我仿佛看見了你們的興奮，真了不起。
面對這樣的成績，你們會給孩子們打多少分？國王的態度怎么樣？
�。ǔ鍪荆喊櫰鹆嗣碱^，一句話也不說，并請孩子表演皺眉）
師：從他的表演中，我看出了國王的不高興，他皺著眉頭，一句話也不說，他會怎么想？
�。ㄍ卣梗� ）
第二種成績：空花盆（出示第4自然段的第2句話）
師：當他看見自己的花籽遲遲不開花，他會怎么想？
為什么他傷心的捧著空花盆來了？（出示課文：……用心澆水……）
當他看見別人都捧著開滿鮮花的花盆上時他又會怎么想？
師：面對自己的辛苦澆水花籽卻不發芽，面對國王就在面前，他最后哭了起來：
誰來讀：孩子哭了起來，說：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽，我---我只好捧著空花盆來了。”
師：，國王聽了這個孩子的話，態度怎么樣？
�。ㄉ焊吲d的笑起來）他怎么說：（請生高興的讀國王的話）
師：孩子們，為什么同樣的花籽，卻種出了兩種不同的結果，誰能告訴大家？
�。ㄒ簧卮穑┮觯翰徽\實 與誠實
師：你怎么知道手捧空花盆的孩子就是誠實的？齊讀第6自然段。
四、復述故事
師：許多年過去了，這個誠實的孩子做了國王，他也快到老了，他也要選拔新的國王，他的要求是能把他的故事說給在坐的各位同學各位老師，你若能得到他們的掌聲，未來的國王就是你。有信心嗎？
五、總結：
誠實就是一顆種子，若我們從今天就用心種下它，將來我們必定收獲更多的誠實之花，老師渴望著，也期待著！
《手捧空花盆的孩子》教學反思
新課程改革實施到今天，小語呼喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學，因此我也努力嘗試著：
(一)在趣味中求扎實
崔巒老師說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實”，針對一年級孩子的特點，創設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。
為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了花盆與花籽生字卡片，既可作為一種獎勵、激勵的物質載體，又可貼作板書在后面的許多教學環節中一再使用。又如，國王的不同頭飾圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學習的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環節一再使用。 但在創設趣味情境的同時，我更注重追求扎實。
�。ǘ┰诤唵沃星蟾咝�
真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節，簡捷的教學方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節較為復雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預設中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。
以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點，我首先將教學內容進行了重新組合，并形成了兩大學習板塊。板塊一：聚焦盛開著鮮花的花盆，感悟不誠實。板塊二：聚焦空花盆，感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復雜的一個故事，如按部就班地照著情節展開學習，對學生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點水狀態。
(三）嘗試問題從學生中來
“讓學生帶著問題走進課文”，低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學生提問題，學生提得還真不錯。學習一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學生一下就找到了“一絲”。當然，我對“表情”等詞語也都進行了預設，學生沒提出來，看來他們是意會了。
(四）加強對學生思維能力的訓練
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。 “你想對手捧鮮花的孩子說些什么？等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。
(五）抓好朗讀、寫字常規訓練。
讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實地訓練著。我努力引領學生讀好文中的關鍵句，教師的范讀，學生的練讀，努力讓學生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導好，力求學生寫規范、寫端正。
課上下來，在反思的同時我發現自己在教學中還有很多問題：1、在體會了空花盆孩子著急、傷心、難過的心情而哭時，對“哭”的挖掘不夠2、在教學中，激qing的過渡語、引導語的引領上還有待錘煉，授課語言也有待精煉；3、對小組合作學習在語文課堂的體現還不是相當充分；4、平時對孩子的基本功訓練也有待于提更高一點的要求，同時要積極實行分層作業。
手捧空花盆的孩子 篇3
《語文標準》在閱讀目標上強化感受性、體驗性，是為了糾正長期以來我們的閱讀教學在總體上存在的重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，也反映了以人的發展為本位的課程觀。
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學生有收獲。下面我就結合《手捧空花盆的孩子》一課（第二課時）的教學設計談談自己的做法：
一、創設情境，引導閱讀初體驗。第一步：利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學們不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一個不誠實的孩子。從而導入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上畫了五個空花盆，前面四個，后面一個。利用課前生字復習的機會，我把學生認讀過的背面有生字的花適時貼在了前面的四個花盆中，生字復習好了，黑板上就出現了四盆鮮花。這時，我問學生們：“喜歡嗎？”學生們都說：“喜歡�！蔽矣终f：“后面這是個空花盆，什么花也沒開，你們喜歡嗎？”許多同學都說：“不喜歡�！钡谌剑何屹N出課文插圖二，然后說：“可是你們看，有一個皇帝跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？請同學們先看圖，然后說說，再帶著這個問題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細讀一讀�！钡谒牟剑河^看動畫片《手捧空花盆的孩子》，學生興趣盎然，對課文的閱讀有了初步體驗。
二、巧抓題眼，變序閱讀再體驗。在教學中，我抓住題眼“空”，采用對比教學，設計了幾個問題：1、為什么雄日的花盆是空的？2、看見雄日的空花盆，國王是怎么說的？3、為什么國王喜歡空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一樣？通過小組合作學習開展多種形式的閱讀，這樣，不僅依*集體的力量解決了問題，而且對文本內容有了更深的情感體驗，個性理解在這個過程中也不斷涌現。
三、啟發思維，激qing表演又體驗。為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？4、當雄日成了國王后是怎樣治理國家的？先是小組內討論，并分角色表演，作到人人參與，大家都不放過表現自己的機會，個個真情流露，然后是全班展示表演，真可謂是激qing四射，妙語連珠，小學生們的思維在表演中得到激發，情感、態度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。
四、拓展延伸，以人為本真體驗。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，我知道大家都愿意與誠實的雄日交朋友，也都愿意做一個誠實的人。讓學生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺的話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，從而體會到做人的真諦——誠實。
因此說，在實施新課程的征途中，我們要時刻貫穿新理念，把閱讀的情感體驗抓好、抓實，向著追求真實的目標邁進，真正體現語文學科的人文性。
手捧空花盆的孩子 篇4
教學目標:
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得,誠實是一種美德,愿意做一個誠實的孩子。
教學重點:認讀14個生字,有感情的朗讀課文。
教學難點:了解故事內容,從中受到誠實做人的教育。
教學準備:
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、圖文結合,了解故事內容,懂得做人要誠實的道理。
2、認讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:認讀生字。
教學難點:圖文結合,了解故事內容,懂得做人要誠實的道理。
教學準備:生字卡片、課文課件。
教學過程:
一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書,提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
�、僮宰x課文,讀準字音
�、谔岢稣J讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
③同桌互相指認生字,互相教讀。
④當小老師讀生字
�、萦螒�:“花盆蹦字”
�、匏娜诵〗M內接讀
�、咧该餍〗M匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
三、細節探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說,有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么?
第四段引導想象國王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?
第五段引導讀好3個“!”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法?通過談話理解寓意
四、布置作業
回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學目標:
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重點:指導書寫
教學難點:在熟悉課文內容的基礎上講故事。
課前準備:生字卡、田字格卡、練講好故事
教學過程:
一、回顧全文,有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、抓關鍵的筆畫指導寫字。
3、學生獨立書寫。
4、展示、評價。
四、開故事會
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、布置作業
把句子后面括號里的詞放到句中去,說一說。
小白兔可愛。(多么)
明明用心地畫著綠葉。(十分)
奶奶心里著急。(非常)
板書設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日 不發芽 空花盆(誠實)
煮熟的花種
其他孩子 鮮花盛開 (不誠實)
手捧空花盆的孩子教后記
備課前,我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事,學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是,在學這篇課文時,我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子,可誰知,請他們回答時,他們要么不說話,要么小小聲的,問他們是不是不懂,他們又都搖搖頭,這到底是怎么了?當時的我真是急壞了,嗓門也提高了許多,但我發現那些孩子的臉上寫著"害怕"兩字,一個孩子小聲說到:"我怕說錯,別人會笑的"。我想,這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們?突然之間,在我的腦海中出現了"出錯、機會"這兩個詞語,于是,我告訴孩子們:"要學會給自己一個出錯的機會。"孩子們一聽這句話,都瞪著大大的眼睛望著我,有的孩子好奇地問:"老師,不是對的才舉手,怎么還要給自己出錯的機會呢?"孩子們一聽,紛紛附和:"對呀,太奇怪了!"我趁勢告訴孩子們:"有出錯的機會,才有糾正自己的不足的機會,才有前進的機會。"孩子們對我的話加以贊同,于是,從那次以后,課堂上,舉手的孩子越來越多,敢于發表自己的見解的孩子也越來越多。看來,給自己一個出錯的機會的作用特別大,它教孩子要學會欣賞別人,更要學會欣賞自己,對自己充滿信心,成功就在自己的手中。
手捧空花盆的孩子 篇5
教材簡析：
這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。
設計理念：
在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文章。
教學目標：
1、學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、學會本課要求認識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。
教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時（第二課時略）。
教學過程：
一、引趣激qing。
1、今天老師給你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢？
2、板書課題，揭示題意。
二、初讀感知。
1、自由讀書�，F在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。
2、練讀課文。
指名讀讀課文，做到正確、流利。
三、合作釋疑。
1、默讀質疑。
請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來。
2、合作探究。
同學們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。
3、匯報交流。
四、深入感悟。
1、讀課文1～2自然段。
自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢？
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。
是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）然后讓學生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。
看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）與之不同的第2種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
�。ǹ磿胁鍒D：手捧花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。
�、贈]有種出花是因為他不用心不會種嗎？（不是）
�、谀闶菑哪膬褐赖�？讀一讀孩子說的話，注意當時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。
�、鬯麨槭裁礇]有種出花來呢？請同學們齊讀第8自然段。
（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？出示描寫國王不同態度的句子，引導學生對比地讀一讀：
�、倏墒菄蹩粗@些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。
②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了！找到了！我就要找一個誠實的孩子做國王�！�
引導學生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質。
4、總結課文，思想滲透。
是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。
手捧空花盆的孩子 篇6
教學目標 ：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆認字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
三、 細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象，國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個“！”號的句子體會、感悟、朗讀、想象、說話，豐富故事內容，培養邊讀邊想象的能力。
四、小組合作講故事。
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
五、總結
相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
第二課時
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
學生描紅，書寫
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
手捧空花盆的孩子 篇7
《手捧空花盆的孩子》教學設計
鄧刃
學習目標
1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
課前準備
1.生字、詞語卡片。
2.小實驗：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。
第 一 課 時
激趣導入新課
今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
讀課題后，你們想知道什么？（學生自由提問）
初讀課文
1.老師范讀課文，初步了解課文內容。
2.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3.標出自然段序號。
檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習朗讀
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看�。�
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
第 二 課 時
檢查復習
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結果。
指導書寫
1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
拓展練習
續編故事：雄日當了國王以后……
《手捧空花盆的孩子》教學片段
朗讀第二自然段，感知內容，認寫生字
1.指名朗讀。評議。
2.認寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。
3.通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應讀得重些，“看啊，看啊”語速應慢些，聲音略輕）引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。
4.朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
�。�2）“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）
（3）試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。
29 手捧空花盆的孩子（a、b案）
學習目標
1.認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。
教學重點
進入情景朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課時安排：
2課時
教學準備：
cai課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情景，導入新課
1.談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學的識字方法，識記生字。
3.小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選
區分多音字：分、盛
字義和字形結合：煮、絲
4.猜字游戲。
5.再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。
6.討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）
過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的?
三、細讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┳x第2自然段
1.自讀思考。
2.討論：雄日是怎樣培育花種的?（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么?（或你怎么看雄日?）
3.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）
過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?
�。ㄓ脛赢嫵鍪鞠嚓P畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?
�。ǘ┳x第3自然段
1.小聲讀課文，邊讀邊想。
2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）
3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）
5.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。
�。ㄈ┳x最后一段
1.指名朗讀。
2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做?
3.進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結全文，拓展延伸
1.學習了課文你受到了什么啟發?
2.把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。
第二課時
一、交流拓展，感情升華
1.讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2.說說自己的感受。
3.帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識記
1.出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆一位國王挑選并宣布十分發芽規定盛開一絲盛開表情煮熟）
（1）齊讀、開火車讀、指名讀。
�。�2）用詞說句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。
�、僦该首x，齊讀。
②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）
�、墼囍谩笆帧闭f一句話，鼓勵與眾不同。
三、指導寫字
1.自讀要寫的字、觀察筆順：根據以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。
2.觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。
四、課后實踐活動
以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣?自編童話，續講故事。
教學案例（二）
第一課時
一、談話導入，設疑激趣
1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）
老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?
2.出示課題、學生讀題
4.學習生字“盆”。
5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?
�。ㄍㄟ^課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選
區分多音字：分、盛
字義和字形結合：煮、絲
4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。
�。ㄗ裱喿x教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。
3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
�。�1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
�。�2）學習小組開展合作學習。
4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?
（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?
�。�3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?
a.自由放聲朗讀
b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?
（4）練習用“十分”說話
a.先讀課后“讀讀想想”中的句子
b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?
c.練習用“十分”說句子。
�。�5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?
�。�6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?
生置疑問題：
a.為什么國王一句話也不說?
b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?
c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?
�。�8）結合學生疑問深化第4自然段的內容。
a.國王一句話也不說，他會想什么呢?
b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。
�。ㄟ@是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。
（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2.給生字找朋友。
�。ㄗR字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）
六、指導書寫
1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。
2.范寫“分”、“要”。
3.學生描一描，寫一寫。
�。▽懽纸虒W也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）
第二課時
一、復習生字
�。ㄒ唬┯螒颍悍N花
課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。
�。ǘ┪視x（開火車抽讀后齊讀）
煮飯盛開宣布分數發芽
規定花盆選拔絲帶表弟
（對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。）
二、復述課文
為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
�。ǘ┲v故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。
�。ㄈ┎贾谜n后實踐活動：講故事給家人聽。
�。◤褪稣n文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）
三、指導書寫生字
�。ㄒ唬┍容^“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。
�。▽ふ疑纸Y構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）
（二）范寫“選”字，學生書寫。
四、交流拓展，感情升華
1.學了這一課你受到了什么啟發?
2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?
3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。
五、總結全文，拓展延伸
1.國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。
2.學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。
手捧空花盆的孩子 篇8
12
長沙市雨花區外國語附小 楊曉玲
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學重難點
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學準備
課件。
教學過程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
�。�2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？
請同學 們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育 換土 澆水 施肥 沒有發芽
C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實 繼承人
�。�1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五|、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
板書設計 ：
12、手捧空花的孩子 誠實 繼承人
整天精心培育
換 土
澆 水 沒有發芽 煮過的種子
施 肥
手捧空花盆的孩子 篇9
一、教學目標
1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導“扌”旁的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.喜愛寓言這種形式，感悟語言美。
4.通過學文，感悟做人要誠實守信。
二、教學重點
1.學會要認的14個字，會寫6個字。
2.在書寫方面指導學生寫好帶有“扌”旁的字。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
指導學生寫好字。
四、教學準備
所填表格、認讀卡片、投影句子。
五、教學時數
3課時。
六、教學過程
第一課時
（一）接觸課文，處理字音。
1.聽老師范讀課文，注意聽清字音。
2.學生借助漢語拼音自讀課文，并把不認識的字標畫出來，再逐一認讀。
3.用卡片或投影檢查學生自學情況，鞏固字音。
投影內容如下：
(1) 他想挑選一個孩子做繼承人。（挑選）
(2) 國王宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣布）（培育）
(3) 孩子們都希望自己能夠成為幸運者。（幸運）
（4）雄日把領來的種子種在花盆里，整天精心地培育。（精心）
�。�5）比較詞語，注意不同字的用法：宣布、全部。
（二）練習自讀課文。
在學生認讀生字后，要再讀課文，檢查學生對新字的掌握情況。
�。◤某踝x到通讀必須有一個學生自己練習的過程。在學生認讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語言環境中去，檢查學生對生字字音的掌握情況。）
1.自己讀。
2.用多種形式在小組內讀。
可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優者讀得好，別人可以學習其長。膽小的同學減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養默讀能力。）
第二課時
(一)從題入手，初讀課文。
1.出示課題后按以下提示練習讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點）
(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。
(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。
(3) 怎么拿著？什么樣的花盆？是誰？手捧 空花盆 的 孩子。
2.提問：讀課題后你有什么疑問嗎？（學生可能會提出：為什么要捧著空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎？根據學生的質疑教師在課題中畫上“？”。在教學過程中，根據解決問題的情況再逐個擦去。）
手捧空花盆的孩子
��？？？
（二）直插重點，反推原因。
1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什么呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！
2.帶著問題讀課文：雄日為什么要種花？
把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因）
教師追問：為什么要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個最優秀的人才。）
3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段）
談談你對雄日種花的看法。
�。�1）板書：精心培育。
問：想象一下他為花做了什么。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次）
�。�2）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。
�。�3）“十天” “半個月” “一個月”這三個詞體現了雄日怎樣的心情？朗讀時應注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。
4.種花出現問題后，他是怎么處理的？（讀課文的第4自然段）
�。�1）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。
�。�2）結果“種子還是不發芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。
�。�3）指導朗讀。讀此句時應該是一種無可奈何的心情。你試著讀一讀。
�。ㄈ┞撓到Y果，感悟道理。
1.在國王看花的日子里，出現在街頭的是什么景象？請你根據課文合理想象，填出下面的表。
從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（涌）上街頭，十分（高興 ）。眼角有（淚花）從國王的態度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2國王為什么選中雄日做繼承人？
3.你對這件事有什么看法？
教師根據學生的回答適時進行板書詞語的連線。（由于學生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。）
4.朗讀課文的最后一段。
板書設計
第三課時
�。ㄒ唬├首x課文。
�。ǘ⿲W習要求會寫的6個字。
要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟�！斑x”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學生聯系生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習，以鞏固記憶。
重點指導寫好帶有“扌”和“氵”的字。
�。�1）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。
�。�2）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來，不能躺著。
�。�3）另一部分要指導學生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。
�。ㄈ⿲W生練習寫字。
手捧空花盆的孩子 篇10
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教學設計
〔北師大版〕
教學目標 ：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學
環節教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入 1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
初讀課文隨文識字1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究朗讀感悟重點段落引導體會感悟、朗讀好重點段落
•第三段用“有的說 ，有的說 有的說 ”句式
引導想象孩子們在議論什么？
• 第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
• 第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
2、指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計 ：
誠實
第二課時（略案）
教學目標 ：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
師大版 第三冊
貴州 徐玨
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……
師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。
�。▽W生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現生字，請學生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
�。ㄉx第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點段落
師：第三段用“有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
�。ㄍ队俺鍪咀匀欢危�
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實。
出示：第一句
他想：（ ）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動��！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發短文。
注：本實錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。
�。� 小語論壇冰雁、祖慶、阿遠報道）
手捧空花盆的孩子 篇11
一、單元訓練重點
本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發學生在讀中識字，聯系生活實際或語境認字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。
三、教學目標：
1. 初步認識本課12個生字。
2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4. 培養學生的合作意識。
5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
四、教學重難點：
1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準備
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⒓と搿�
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）
�。ǘ⒆宰x課文，認識生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生：（自由讀書，自學生字。）
師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
（ 三）、細讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問�！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。
�。ㄟ@是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看�。�
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問句）
（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）
�。ㄋ模�、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子
生：（感悟人物品質）
�。ㄎ澹⒔涣黧w會，深化感悟
師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）
�。⒄n堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。
手捧空花盆的孩子 篇12
教學目標：1、學習7個生字的書寫，8個生字的讀音
2、教育學生從小要誠實。
教學重點：體會誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、動畫故事導入
今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？ 對，故事你們愿意聽嗎？（播放故事動畫）
這個故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽，專心學，就一定能把故事講給別人聽。
二、初讀課文，處理生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、檢測生字詞
游戲（一）識字王國樂哈哈
游戲 (二) 故事接龍比賽
6名選手讀——賽“冠軍” 幾名評選——-“最佳評選員”
三、學習課文內容
游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問題多（一）
1、國王怎樣挑選接班人？
2、國王面對手捧空花盆的孩子，態度怎樣？
3、國王面對手捧鮮花的孩子，態度怎樣？
故事林中問題多（二）
1、手捧空花盆的孩子心情如何？
2、他為什么捧著空花盆來了？
�。ㄊ前。∷蚕氘攪�，當上國王，就能統領全國，就能調動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權利）
但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠實！多么難得可貴!
四、總結全文
故事的結果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實之花”并且永遠常開不敗。
五、拓展延伸
學習了課文后，結合自己實際，你聯想到了什么？
六、閱讀指引: 《小櫻桃樹》、《列寧的故事》
手捧空花盆的孩子 篇13
教材簡析
本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規定的時間內以種花成績來挑選國王。規定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。
教學目標：
1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。
2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4.培養學生的合作意識。
5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
教學重點：使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
教學難點：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準備多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生：（自由讀書，自學生字。）
�。▽W生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。）
師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯系上下文或請其他同學當場幫助解決。）
�。ǘ┚x課文，解決疑問
師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問�！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問句）
�。▽W生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。
�。ㄟ@是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）
師：課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看�。�
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）
師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價同學表演的優缺點）
（教育的最終目的是為了促進學生的全面發展，因此應重視和給予學生評價的權利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）
�。ㄍㄟ^學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）
師：同學們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？
五、交流體會，深化感悟
師：現在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來分析這名孩子是個優秀的孩子。）
六、課堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。
手捧空花盆的孩子 篇14
一、說教材
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事��！
這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩�；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
（一）、知識與技能
1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
�。ǘ�、過程與方法
朗讀感悟與合作探究
�。ㄈ�、情感態度與價值觀
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
學習重難點：理解課文內容的寓意。愿意做一個誠實的人。
教學準備：
教師準備：教學課件，生字卡片。
學生準備：讀通課文，自主識字
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學生的理解的，因此這節課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，我便通過創設情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
1、學生分析
一年級的學生，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導他們聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內容，感悟其中蘊含的道理。
我所執教的班級的學生學習基礎不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。
�。ㄒ唬﹦撛O情境激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學生初步感受到了神奇，容易產生樂學的情緒。
先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發芽的故事，就是在告訴學生一種自然常識，讓學生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會再發芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學生對課文中國王發給孩子們已經煮熟的花種為什么不會發芽，才能有真正地認識�！ �
（二）初讀課文，自主識字。
對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡識字、樂于識字、設法積累的愿望，要要使學生樂學，好學，必然要引起學生的廣泛興趣。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學習生字，多讀幾遍；在此基礎上再小組內合作學習生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學生探討識字，讓學生在輕松的學習氛圍中快樂識字。
（三）自主學習，因材施教。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀課文的基礎上，讓學生根據自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學聽，讀后評價。這對于那些優生及后進生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據自己的能力，自己的需要達到學習目標。
（三）積累語言理解內容——培養說，培養想像。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我給學生創造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開著的美麗的鮮花，讓學生在視覺中感受到鮮花的美麗，再讓學生進入角色，理解文中人物的心理，進一步理解課文的內容。學生在欣賞的美麗的鮮花的同時，也是在體會人物的心理，也是在培養學生豐富的想像能力和換位思考能力。學生在想像后說的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境，又進入了人物的內心，理解了課文內容。
（四）朗讀感悟------尊重學生的個性化理解
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力，拓寬學生的發展性思維，不能把學生對課文的理解固定在一定的模式內，應該充分尊重學生的個性化理解。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會。課文除了只要體現雄日的誠實之外，還體現他的什么優秀品質。挖掘出學生多方面的感受和個性化的理解。
四、板書設計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維.
手捧空花盆的孩子 篇15
佚名
教學目標 ：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學
環節教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計 ：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學目標 ：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
手捧空花盆的孩子 篇16
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴
教學準備：課件、生字卡片、花盆圖片等
教學過程：
一、復習字詞、直奔主題
1、這節課我們繼續學習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。
（師板書課題）
2、上節課，我們已經和這課的生字詞交上朋友，現在他們來問候你們你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。
3、不過，我們可不能驕傲�？矗{皮的生字從詞語中溜了出來，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）
4、生組詞造句。
5、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們�，F在他們要回家了，臨走時還想和你告個別。來，會讀的同學站起來和他們打招呼吧�。ㄉx生字卡片）
6、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）
二、聽讀課文，整體感悟
1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。
2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）
3、匯報結論：雄日是個誠實的孩子
三、細讀課文，感悟誠實
1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實的語句。
2、小組交流。
3、匯報小組合作學習情況：生讀語段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
（1）、誰能說說：從這里可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
�。�2）、看他的表情，猜想他當時的心情如何？
�。�3）、你覺得他當時可能在想什么？
（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？
（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）
�。�5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
�。�1）、雄日手捧空花盆，心里會想些什么呢？
�。�2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什么呢？
�。�3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態度一樣嗎？請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態度的語句。
�。�4）（課件出示：描寫國王態度的語句）師指導朗讀。
�。�5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）
�。�6）國王的態度為什么會有如此不同？插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激qing小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實之花），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀！
四、總結全文，拓展延伸
1、課文學到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現在他們已經來到你們面前，你想對他說點什么嗎？
2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點什么嗎？
3、小結：是啊，誠實是一種多么可貴的品質啊。它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每位同學應該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。
五、指導寫字
1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。
2、重點指導“沒”、“要”。
�。�1）觀察字形。
（2）書空。
（3）練寫。
板書設計：
29手捧空花盆的孩子
國王
鮮花 誠實
雄日