擴編課本劇《公儀休拒收禮物》的嘗試
擴編課本劇《公儀休拒收禮物》的嘗試
江蘇省如皋市丁堰小學 潘明哲
1、引言
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講了兩千多年前，魯國的宰相公儀休拒收一個大夫讓管家送來的鯉魚的故事，贊美了公儀休清正廉明、堅持原則的品質。戲劇一向是同學們喜聞樂見的一種文學樣式，在學習《公儀休拒收禮物》的課堂上，同學們熱情高漲，興趣濃烈，氣氛活躍。演課本劇為學生打開了新的活動天地，吸引了他們稚嫩向上的心，他們在表演中相當積極，相當投入。
2、背景
我所在的小學是一所典型的農村中心小學，XX年晉級為江蘇省實驗小學。我們學校一直堅持開展經典誦讀的特色語文活動，并且各個年級有各個年級的特色，學生已有一定的古典文化積淀。
3、問題
在同學們表演課本劇的過程中，也暴露了這樣兩個問題，值得我們去深入的思考和研究。（1）為什么學生表演的動作比較單一？在演課本劇的過程中，關于書上寫清的公儀休或者是子明的神態、動作，學生演得都基本到位，但對于課本提示之外的神態、動作，學生要么傻站著，要么就是來回走、原地打轉。而他們自己也覺得演得不夠過癮，不夠盡興。思前想后，有這樣幾種可能性：a文本內容比較簡單，
學生又沒能深入理解課文，不會想象人物的心理活動、神態動作，更談不上發揮了； b
學生理解了課文，但平常在生活中不善于觀察，所以不清楚不同身份的人物會有什么樣的表現；c
學生理解課文，生活中也會觀察，但缺乏一定的想象力，所以演技顯得平平；d
人多怯場，發揮不佳。（2）怎樣才能讓所有的學生動起來？表演的過程中，由于人物有限，場地有限，時間有限，所以只有一部分學生能充當演員，而這些演員之中，平時成績優秀、能力較強的孩子當的主角，平平的孩子，最多只能是當當旁白或者在幕后高喊一聲“某大夫的管家求見”，至于那些比較后進的學生就只有當觀眾的份了。于是好的學生更出彩，差一點的學生都沒有機會去表現自己。
4.問題的解決
一百個讀者就有一百個哈姆雷特，師者要善于挖掘孩子們隱藏的潛力。教材所提供的學習資源，僅僅是課程資源的一部分，除此之外，師生還可以依托教材，創造性地生成新的課程資源。幾番斟酌，我覺得引導和指導學生重新編演課本劇《公儀休拒收禮物》，不失為解決問題的一個有效方法。孩子們可以在想象中盡情舒展，可以在創作中快樂成長，可以在表演中不斷提高。
經過我的指導和點撥，同學們觀看了不少的古裝戲的影視資料，翻閱了大量的春秋時期的資料，沉浸在創作的無窮樂趣中。一個多星期后，新編的課本劇《公儀休拒收禮物》出爐了，和原課文相比，不僅內容豐富多了，而且人物的形象也更鮮明了。可以說是凝聚我們師生自覺、能動、發展、創造、智慧的結晶。
同學們利用課后時間熱火朝天地排練著新編課本劇，又一個星期后，班上進行了課本劇的表演比賽，同學們分組表演了新編課本劇《公儀休拒收禮物》。他們演得是那樣的活靈活現，那樣的意氣飛揚。欣賞著孩子們惟妙惟肖的演出，我深深地沉浸在他們的快樂之中。最終我們新編的課本劇《公儀休拒收禮物》參加了南通市課改特色學校的驗收演出，參加了丁堰小學百年校慶的演出，獲得了領導專家的一致好評。