第7課《大變革的時代》教學設計-
小組討論，教師引導（邊講邊圖示）：
這樣看來，奴隸們的身份發(fā)生了變化，他們有了人身自由，以種田為生，
所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨兀浚ㄉ恨D(zhuǎn)變?yōu)?/p>
封建農(nóng)民。）而私田的主人也就是奴隸主則轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁矗浚ㄉ盒屡d的封建地
主。）這就使舊的剝削方式被封建剝削方式所取代。
他們轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主土地的人，變成農(nóng)民。到了戰(zhàn)國時期，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起變法運動。其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著。
(板書：各國變法：)
在大家列舉的這些變法中，影響最大、效果最顯著的是哪一個？（商鞅變法）為什么商鞅變法會有如此顯著的效果呢？我們先來閱讀一個關于商鞅的小故事。（請學生表演“立木為信”的歷史劇故事。）這個故事說明商鞅為變法創(chuàng)造了什么樣的條件呢？（取信于民。），這就啟示同學們，要想做個成功的人，必須具備什么品質(zhì)？（言必信，行必果。）
2、課下同學們一定搜集了不少關于商鞅及其變法的資料，下面請同學們根據(jù)你所掌握的資料分別揣測一下：假如你是以商鞅為代表的新興地主階級，你將怎樣推行改革？假如你是將要被廢除世襲貴族特權的舊貴族，你對改革會是什么態(tài)度？假如你是秦孝公，面對國家外受強敵欺壓，內(nèi)有貴族專橫的落后局面，你對改革又會是什么立場？
3、分組討論，把握角色心理和語言，然后分改革派、守舊派和國君三組，各組派4---5名代表上臺，演繹一下“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”。
出示問題組，進一步理解和鞏固商鞅變法的內(nèi)容及意義：
1.商鞅變法采取了哪些措施？
2.這些措施有利于哪個階級？
3.對人民會產(chǎn)生什么影響？
4.對整個國家又有什么影響？
投影并掌握：
練一練： 你能不能說出商鞅變法的主要內(nèi)容？
關于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導學生先看書，然后出示下列空白表格，由學生填寫適當?shù)膬?nèi)容
內(nèi)容
有利于
奴隸主貴族
封建地主階級
活動與探究
史海抒懷
請看課本第39頁“動腦筋”，討論一下：商鞅變法成功了還是失敗了？為什么？
教師小結加以引導：
一個歷史事件的影響要從眼前和長遠兩個角度看，長遠意義影響更大。評價一個歷史人物，一個歷史事件要以是否順應歷史發(fā)展的進程為標準。
閱讀小字并適當補充鐵器加工的資料
學生通過回答，比較出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。
從鐵農(nóng)具的優(yōu)越性和冶鐵業(yè)的發(fā)達兩方面回答
學生通過回答掌握知識點
表演使學生直觀、形象地體會出牛耕大大提高了勞動效率。
牛耕也表現(xiàn)出我國勞動人民的智慧
由于經(jīng)過準備，學生會踴躍舉手、積極參與
可能學生會結合文字資料對李冰進行評價、也可能聯(lián)系大禹治水、三峽工程等說明興修水利的重要性、或者談到節(jié)約用水等。
鼓勵學生大膽發(fā)言、積極參與
進一步讓學生展示課前查找的資料，并通過指圖演示