第2節  感受器和感覺器官

（1）指導學生對照眼球的結構模型，思考光線進入眼球的路徑。
提問：我們的視覺最終是在哪里形成的？在視網膜上嗎？《還珠格格》中的紫薇是怎樣失明的？說明了什么？
（2）引導學生觀察動畫課件，總結視覺的形成過程：外界物體反射來的光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜成像→視神經→視覺中樞，形成視覺。
（3）請學生啞劇表演：進出電影院
出示貓的瞳孔調節圖片：貓能通過調節瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體
思考：人的瞳孔也能這樣嗎？瞳孔的調節由眼的哪一部分控制？
引導探究：拉住窗簾，利用手電筒，在明、暗兩種不同環境下觀察同桌瞳孔的變化。
思考：為什么會有這樣的變化？
討論：1.為什么無論較近還是較遠的物體，正常人都能看清？
2.當一個人從低頭看書到抬頭望向遠方時，他的晶狀體曲度如何變化？
3.看近處物體時，眼球處于疲勞狀態還是放松狀態？
3.近視和遠視
請患近視和遠視的同學談看物體的特點、感受。
那么近視眼和遠視眼到底是怎樣形成的？如何進行矯治呢？
演示動畫課件，引導學生分析近視、遠視的成因及矯正方法。
4.預防近視
引導學生談怎樣預防近視？
強調預防為主，課間適當休息自己的眼睛，認真做好眼保健操，讓我們每一人都能擁有一雙美麗明亮的眼睛。
討論：凱倫曾經渴望上帝給她三天光明，我們該如何對待盲人？生活中你是否向盲人獻過愛心？ 同桌相互觀察，得出眼睛有眼瞼、睫毛，眼球，肌肉等。

 以四人小組為單位，觀察模型，拆卸組裝；閱讀課本，討論交流，觀察思考，理解眼球的結構和功能。

思考，得出：瞳孔相當于照相機的光圈，晶狀體相當于照相機的鏡頭，視網膜相當于膠卷。

觀察、思考、分析，得出光線進入眼球的路徑，理解視覺的形成是在大腦皮層的視覺中樞。

表演，觀察同桌的瞳孔變化；思考，討論，得出瞳孔變化的原因。

討論、思考，得出結論

談近視給自己生活和學習帶來的不便。
觀察課件掌握近視的成因及矯正方法。

談要做到“三要”、“四不看”。

討論，回答。
  使學生親身體驗，激發探究欲望。

 使學生自己獲得感知，加深對知識的理解，培養動手、觀察、閱讀等多種能力。

和發散思維能力。

將抽象知識具體化、形象化，突破教學的第一個難點。

走進生活，親身體驗，激發學生的探究熱情。

啟發學生利用所學知識解釋生活現象，達到舉一反三，觸類旁通。
使學生認識到保護視力的重要性，激發學習近視成因的興趣，順利突破教學的第二個難點。進一步體會眼睛對于認識世界的重要性，感受盲人的痛苦，培養學生愛護盲人的情感。

（三）
總結深化 1.引導學生歸納整理知識。
2.布置課下探究，任選一內容
（1）完成一篇調查報告:我班或我校同學的近視情況與對策。
（2）設計一個活動方案：為盲人獻愛心
（3）讀一本好書《假如給我三天光明》，結合自己的認識與體會，寫一篇讀后感。
（4）通過網絡、報刊雜志、電視等各種途徑，調查眼科學的發展現狀，結合自己的思考，寫一篇小論文。 

思考，歸納，總結。

傾聽，思考 使零散的知識條理化、系統化；同時深化知識，使探究活動由課堂延伸到課外。
教學過程設計
　　第一課時：
　　教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。