第2節  感受器和感覺器官

　　學生：晶狀體。
　　教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現在有兩個放大鏡，同學們檢查一下，它們有什么不一樣？
　　學生：一個厚，一個薄
　　教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來？
　　學生：（實驗）厚的折光能力強。
　　教師：讓我們再實驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠距離的？還是近距離的？
　　學生：（安裝并調整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處）近距離的成像更清晰。
　　教師：現在換成薄的放大鏡實驗一下
　　學生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。
　　教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調節厚薄。當我們看近處的物體的時候（比如看書的時候）我們的晶狀體就自動調節到比較凸起的樣子。（用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡）但如果晶狀體調節的負擔過重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚（演示：將蠟燭移動到遠端）。這就是同學們中間很常見的一種眼的折光異常現象。
　　學生：近視眼。
　　教師：這種晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長（演示：將屏幕向后移動）這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？
　　學生：戴眼鏡。
　　教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。
　　學生：中間薄，四周厚。
　　教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細觀察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼？
　　學生：凹透鏡先使光線散開一些，再經過晶狀體的匯聚，正好落在視網膜上。
　　教師：近視眼當然會給我們帶來不便，哪位同學愿意和我們分享一下他的感受？
　　學生：自由發言。
　　教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎？讓我們從中醫經絡穴位理論的角度，再來學習一遍眼保健操吧。
　　學生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。
　　教師：剛才同學們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣？（展示一本精美的畫冊）現在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學的桌子上。大家只能用語言引導他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊？
　　學生積極參與活動。
　　教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學描述自己的感受。
　　教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎？討論我們能為盲人做些什么？小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業。
典型例題
　　1.同學們在上課時，一會兒看桌上的書，一會兒抬頭看前面的黑板，物像都能落在視網膜上。看得很清楚，這主要是因為(    )
　　a.瞳孔可以縮小或放大         b.晶狀體的曲度可以調節