第三章第二節水分進入植物體內的途徑
教師引導學生觀察討論，確認根適于吸水的特點。
教師引導學生閱讀討論，確認很適于吸水的特點。 學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點：
大量根毛增加吸水面積，提高吸水效率。
實驗發現
激趣誘思
推理能力
觀察能力
閱讀思考
分析總結
2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。 教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。 學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。
進一步深化，回扣本章標題
二、水分運輸的途徑
1.莖的結構 教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。
教師引導學生小組合作學習，獲得知識。 學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
因勢利導
幫助搭建
知識結構
2.莖各部分的作用 教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
教師對需幫助的學生進行個別輔導，起到指導者的作用。 學生閱讀，小組討論合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。也可學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
在注重通過探究建構知識的同時，教師不回避對知識的講解。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑 教師指導學生設計探究實驗并指導學生通過看書，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
指導學生通過閱讀p53的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p53的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
學生觀察教師制作的p53的《觀察與思考》cai課件或投影片，四人一組討論老師出示的問題，經小組間的表達和交流，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
培養學生的觀察能力、推理能力和運用舊知識建構新知識的能力
在教師引導下的探究與教師的適時講解相結合，實現了課堂多維度的教學目標，達到了較好的課堂教學效果。
課堂小結：
引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。學完了本節課，你獲得了哪些知識？具備了什么能力？ 學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結（知識和能力兩個方面）。 培養學生概括問題的能力。為下一課
“蒸騰作用”探究作鋪設。
板書設計：
1、根適于吸水的特點；2、水分運輸的途徑
教學反思
課時作業
一、選擇題
1.根適于吸水的特點是（ ）
a成熟區有大量根毛 b有分生區 c有伸長區 d有根冠
2.將帶葉的楊樹枝條下端插入紅墨水中，待一些時候把枝條縱切，莖內被染紅的部分是（ ）a篩管 b導管 c形成層 d莖的全部