細胞通過分裂而增殖（二）
4.鞏固階段。讓學生相互提問完成。這既可以鞏固知識，又活躍了課堂氣氛，尤其是學生在相互提問中會自覺暴露錯誤概念，有助于老師查漏補缺。
〖課前準備〗
1.準備4個大小不同的正方體模型，1個4立方厘米的小球，一片樹葉；
2.準備圖片“細胞結構模式圖”，課件“動物細胞分裂過程”；
3.課前安排興趣小組同學搜集“細胞表面積大小與細胞生活的關系”“細胞分裂與癌變”等有關資料。
〖教學方法〗
實驗法、討論、交流與協作、搜集資料、觀察比較、類比等。
〖教學過程〗
［創設情境，引入課題］
師：在前面，我們利用顯微鏡觀察了細胞，并且認識到：細胞是生命活動的基本單位。（展示一片樹葉）老師這兒有一片樹葉，現在沒準備顯微鏡，只允許你用肉眼觀察，那你還能看清葉片里的細胞嗎？
生：不能。
師：為什么呢？
生：因為細胞都很小。
師：細胞到底有多小呢？你們想知道嗎？
（展示大屏幕“算一算你的細胞”）
生：（以小組為單位比算，然后匯報結果）
師：（學生匯報結果后，老師展示一個 4 立方厘米的小球，讓學生明白一個卵細胞就只有它的百萬分之一，其余細胞還更小呢。）
師：“真是不算不知道，一算嚇一跳”。不過，有的人可能會想：我身體里的這些細胞當然小啦，因為我還沒長大，再過幾年，我長大成人了，這些細胞不也就長大了嗎？事實是否如此呢？請看一看科學家是怎樣說的吧？
生：（閱讀書 50 頁第一段）
師：由這一段看來，身體大小與細胞大小并沒有必然的聯系。大人與小孩相比，主要在于細胞數量多，而細胞體積并大不了多少。那么，細胞為什么這么小？細胞又是怎樣保持較小體積的呢？這就是我們今天這節課要研究的問題。
［模型實驗，探究“細胞為什么這么小”］
師：細胞為什么這么小呢？解決這樣的問題我們常用的方法是實驗法。怎樣用實驗法解決這個問題呢？首先得明確這個問題的研究對象――細胞，但細胞較小，我們不容易直接去測量研究，那怎么辦呢？
（師提示：桌面上有四個大小不同的正方體模型，能否把這四個正方體當作四個細胞來研究呢？學生討論。）
生：由于這個問題只研究細胞的大小（與細胞的形狀、 結構并無直接關系），而這四個正方體也具備大小這一特征，因而我們可以把四個正方體當作四個細胞來研究。
師：這種不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型實驗法。現在就請同學們把這四個正方體當作四個細胞，展開你想像的翅膀，想一想：小細胞與大細胞相比，到底有哪些好處？請以學習小組為單位討論。
生：（小組討論后，各小組匯報自己的初次看法，但看法不夠完善。）
師：（肯定和鼓勵各小組的看法后）剛才，大部分小組都想到了“小的細胞更有利于形成不同形狀結構的身體器官”，這就好比總體積相等的4塊積木和10塊積木，用10塊積木可以拼成多種形狀，而4塊積木能拼成的形狀就少得多。這是為什么呢？其實，這就涉及到了細胞與細胞間接觸面大小的問題，即細胞表面積問題。那么，細胞表面積與細胞的生活有什么聯系呢？
生：（興趣小組的同學展示資料“細胞表面積大小與細胞生活的關系”。）