細胞通過分裂而增殖（二）
師：這個問題問得好。興趣小組同學能解決嗎?
生：（興趣小組同學展示課前搜集的資料“細胞分裂與癌變”）
師：由此可見，正常情況下，細胞分裂是有序的，次數是有限的，只有癌細胞分裂時才失去控制。如何治癌防癌是一個世人關注的難題，希望同學們努力學習，以后能在此領域有所建樹。還有其他疑問嗎？
生：一個細胞分裂一次形成了兩個細胞，其中的細胞核也由一個變成了兩個。那么，分裂后的細胞核里的染色體數量是不是比原來少了一半了呢？
師：（利用課件逐步展示“細胞分裂過程”各期圖示，指導學生仔細觀察不同分裂時期細胞內染色體數量情況，并指出染色質與染色體的關系。）
生：（通過觀察比較，一致認為：染色體數在分裂前后保持不變。）
師：同學們的觀察非常仔細。事實上，染色體在細胞開始分裂時進行了一次復制，在細胞分裂結束時又平均分配進入兩個新細胞核里面，所以細胞核里的染色體數在分裂前后保持不變。這就保證了新細胞與原來細胞具有相同數量的遺傳物質。
師：細胞分裂對于生物體有何意義呢？
生：（小組討論細胞分裂的意義并匯報）
�。蹥w納總結，作業鞏固］
�。ㄔ趯W生之間通過相互提問總結本課，同時還可以把書55頁的1～3題融入提問中。）
〖教學反思〗
本節課的成功之處有以下幾點：
1.重視過程和方法的學習，倡導探究式學習。
比如在解決“細胞為什么這么小”這一問題時，我并不是直接把結果告訴給學生，而是先讓學生選擇解決的方法――模型實驗法，然后才引導學生逐步探究出問題的結果。
2.面向全體學生，設置的問題有梯度。
比如在探究“細胞為什么這么小”這一問題時，七年級學生對如何作出合理的假設有一定的難度，于是我采用了梯度式的三個步驟來引導。這符合學生的認知規律和思維能力。
3.重視學生知識的構建，突破難點。
比如在學習“細胞分裂的過程”時，我安排了圖片“細胞結構模式圖”、課前的資料搜集、課件“細胞分裂過程”等活動，這符合建構主義的學習理論，同時也把微觀的內容轉化為直觀可見的現象，學生易于理解。
4.通過小組討論、探究，倡導學生的合作學習。
本節課的不足之處：
1.本節內容在一課時完成，時間顯得較緊，故學生討論還不夠充分。
2.七年級學生在理解“染色體數在細胞分裂前后保持不變”這一知識點時有一定難度，講述時還應該把難度再降低一點。
〖教學點評〗
這節課較好地體現了新“課標”所提出的理念。教學中，教師有意識地按照發現并提出問題、作出假設、實驗驗證、收集記錄數據、分析數據、得出結論的程序，引導學生進行探究，較好地培養了學生的探究能力。在以后“細胞分裂”的教學中，教師也能很好地利用各種教學資源，指導學生參與討論，較好地達到了教學目標。