細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖（二）
［細(xì)胞表面積與細(xì)胞生活的關(guān)系］
同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中，飯量會(huì)增加，可見(jiàn)，隨著人的成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)會(huì)增加。其實(shí)，細(xì)胞長(zhǎng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而細(xì)胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：在相同體積下，表面積越大，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越多；表面積越小，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越少。
（學(xué)生閱讀后，各小組再次匯報(bào)自己的看法，但看法還不夠完善。）
師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）由這則資料可見(jiàn)：“細(xì)胞表面積”與“物質(zhì)交換”有關(guān)。不過(guò)比較“表面積大小”的前提是在“相同體積”下去比較的，而這里的小細(xì)胞與大細(xì)胞的體積不相同，那怎樣比較它們各自所占的表面積大小呢？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)上解決路程問(wèn)題時(shí)，是怎樣比較甲乙兩人走路快慢的？）
生：通過(guò)求“路程/時(shí)間=速度”來(lái)解決的，即比較甲乙兩人在相等的時(shí)間內(nèi)如1小時(shí)內(nèi)所走的路程。因此，我們利用“細(xì)胞表面積”除以“細(xì)胞體積”即s/v值，就可以比較小細(xì)胞與大細(xì)胞各自所占的表面積大小了。
（在老師引導(dǎo)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生第三次提出看法。這一次看法比較完善。）
師：經(jīng)過(guò)以上的分析，我們認(rèn)識(shí)到：小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)較大，有利于物質(zhì)交換（即小s/v＞大s/v）。這就是我們對(duì)“細(xì)胞為什么這么小”的假設(shè)。假設(shè)對(duì)不對(duì)，還得靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下面，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位再次討論：如何利用這四個(gè)細(xì)胞模型來(lái)證明“小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)較大”呢？如何記錄和處理本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)呢？
生：（小組討論并匯報(bào)方案）先分別測(cè)量各個(gè)細(xì)胞模型的表面積和體積，再計(jì)算各個(gè)細(xì)胞模型的s/v值。并將以上數(shù)據(jù)用表格記錄（如書51頁(yè)的表格）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)較大。）
［問(wèn)題過(guò)渡］
師：小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)大一些，為什么就有利于物質(zhì)交換呢？要證明這個(gè)問(wèn)題，我們還得通過(guò)另外的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教材第52頁(yè)的實(shí)驗(yàn)我們就留給興趣小組課后完成。那么，細(xì)胞又是怎樣保持較小體積的呢？
［觀察比較，分析“細(xì)胞是怎樣保持較小體積的”，即“細(xì)胞分裂”］
生：（閱讀53頁(yè)第一段）
師：由這一段來(lái)看，細(xì)胞雖然能生長(zhǎng)，但是不能無(wú)限制生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定大小時(shí)，有些細(xì)胞就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂。通過(guò)細(xì)胞分裂，一個(gè)細(xì)胞分成了兩個(gè)相似且體積相對(duì)減小的細(xì)胞，所以，細(xì)胞分裂不僅可以使細(xì)胞數(shù)量增多，同時(shí)也使細(xì)胞保持較小的體積。
師：細(xì)胞分裂是怎樣進(jìn)行的呢？由于細(xì)胞分裂過(guò)程中涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化，所以在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過(guò)程前，我們有必要回憶一下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
（大屏幕展示“動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，并指出：每一物種，其細(xì)胞核里的染色體數(shù)都是恒定的，每一條染色體上都有遺傳物質(zhì)。這為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
師：（回憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，利用課件全程演示“動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程”）
生：（一邊觀察一邊從書上53頁(yè)第2段搜集信息。）
師：誰(shuí)來(lái)描述一下動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的大體過(guò)程呢？
（學(xué)生描述，師補(bǔ)充。）
師：對(duì)于細(xì)胞分裂過(guò)程，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？
生：細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限制分裂呢？