第一章第一節(jié) 我們周圍的生物

                        第一章第一節(jié) 我們周圍的生物教學目標(一)知識目標  1.舉例說出生物的主要類群。 2.舉例說出生物的生命現(xiàn)象。(二)能力目標  1.培養(yǎng)學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力  2.培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。(三)情感目標  培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。 教學重點：  1.舉例說出生物的主要類群。  2.舉例說出生物的共性。 課前準備   學生準備：分組搜集所知道的生物名稱、圖片并選l～3種附簡介(生活習性及用途)。   教師準備：仿教科書圖1—l制一大輪盤，另備各類群中2～5 種常見生物圖片。     教學過程    廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實際上組成它的物體不外是兩大類(稍頓，引起學生思考)：一類是沒有生命的，如(停，引導學生回答)太陽、空氣、山石、河水……另一類是有生命的，如……(學生說出的大多是動物、植物)除了這些之外，還有微小的……(生答：細菌、病毒……)我們把有生命的物體叫生塑。(1ivingthings)     那怎么叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?小組內(nèi)(板書)討論并記下生命的特征。(師分組指導)5 min后，我們來聽一聽同學們的高見。  a組：生物能生長!師問全班：同意嗎?齊答同意   師引導深入：舉個例子(略)。   師板書：能生長。    引導學生進一步思考：生物要從小長大，得不斷地從外界——(學生搶答：獲取食物)對，從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有用完的物質(zhì)排到體外。(故作疑問)咦!植物怎吃食?(生紛紛回答：吸收水、進行光合作用)太棒了!師板書：新陳代謝。    生命還有什么特征?b組補充道：生物能亡生后代!     師用眼神向全班探詢。生答：是!     對!植物會開花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動物也各有其生/l育女的方式，而且(稍頓，語氣加重)總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產(chǎn)生后代時把性狀也傳給了后代，這叫遙傳。(稍停)可后代和親代一模一樣嗎?(生答：不)后代之間完全—樣嗎?(生答：也不!)看教科書中圖1—2，你能發(fā)現(xiàn)什么?     生七嘴八舌地說：兩個西瓜。     引導觀察：大小?大小不同。      花紋?也不完全一樣。     還長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異。總之，生物能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。 c組繼續(xù)說：生物能自己運動!(學生表示贊同)                             師：鷹擊長空、魚翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動物，植物會不會運動?有的說能，有的說不能，議論紛紛。幾秒鐘后一同學聲音響亮而堅定地說：能!我示意其說下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動!有些同學立即反對，有些支持，爭論起來……，我做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱為對刺激作出反應(yīng)，行嗎? (思考片刻后同學們一致認同)  師板書。     看圖1—3中的向日葵：向日葵的花盤隨太陽轉(zhuǎn)動，這是對什么刺激反應(yīng)?生答：光。目光轉(zhuǎn)向窗外：看外面那棵大樹，觀察樹葉大都朝向——南；再觀察南北兩側(cè)的樹枝?——南邊繁茂，這也是植物對光的刺激作出的反應(yīng)。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開、日落而睡!做個有心人吧!自然界的奧妙是無窮的。    再請同學們看一幅圖(圖1—1)，圖中是紡錘樹。有的學生說像花瓶，有的說像蘿卜樹，師大聲地說：這是一棵樹!(生驚訝!)叫瓶子樹，又叫蘿卜樹，還叫紡錘樹，旁邊還站著一個人!它怎么長這樣呀?(生很好奇)     師道：它長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。進入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季。(稍停)這是說：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境(板)    另外，生物體都有嚴整有序的結(jié)構(gòu)。除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這以后還會詳細學習。    好了，看課本第5頁總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象：     1.能生長；     2.能新陳代謝；    3.能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異；    4.能對刺激作出反應(yīng)；    5.能適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境；    6.有嚴整有序的結(jié)構(gòu)。   教師出示資料，學生分析，下面二則資料說明生物體具有什么生命現(xiàn)象?    資料1：澳大利亞和新西蘭生長著一種“極雨花”，其花瓣對濕度很敏感，當空氣濕度增大到一定程度時，花瓣萎縮，將花蕊包起來，預(yù)示天要下雨；而花瓣展開時，則預(yù)示不會下雨；我國廣西忻城縣有棵青岡樹，晴天時葉呈深綠色，要下雨時，樹葉則由綠變紅。還有些植物能指示空氣污染程度，能指南。    資料2：蚯蚓對人類的益處很多，能改良土壤，利于植物生長；營養(yǎng)價值高，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品；還能高效率地處理有機廢物，如1億條蚯蚓1d可吞食40t有機廢物。細菌、真菌分解動植物的尸體，沒有了它們，地球上將尸體遍布。     生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數(shù)量巨大，植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬種，我國是世界上生物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多：各小組上臺介紹他們所準備的資料，約5min后，取出備好的“生物主要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生物名稱。結(jié)合課本第4頁文字認識生物類群。  教師出示圖片(圖1—2)，要求學生將下列各種生物進行歸類。  作業(yè)     請同學們課后調(diào)查周圍常見的生物，將它們進行分類，并嘗試說出其生命現(xiàn)象。 課后反思    本節(jié)課完成的第1個目標，按照學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜，教師引導學生認識生物的生命現(xiàn)象；第2個目標以游戲的形式，以師生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開的豐富活動，讓學生在游戲中進行交流，從而激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。