13.1確定與不確定 （教學設計）

13.1確定與不確定  （教學設計）

一、教學目標：

1. 知識目標：通過課件的觀賞和對試驗的具體操作，讓學生們理解 “不可能事件”、“必然事件”、“隨機事件”的具體描述，增加孩子們的理論水平. 讓學生初步感受有些事件的發生是不確定的，有些事件的發生是確定的.

2. 能力目標：采取老師點撥孩子們自己發現的教學方法，讓學生們能夠正確的區分生活中的“必然事件”、“不可能事件”和“隨機事件”. 培養動腦思考、動手操作得出結論的能力.

3. 情感目標：滲透辨證唯物主義價值觀, 從對概率的感受拓展到感受生活中的人、事、物, 進行人文教育.培養孩子們團結合作的精神，增加孩子們間的友誼，增強班級凝聚力. 并增加孩子們的實踐知識和保護大自然的意識.

二、教學重點：經歷活動過程,加強與他人交流和協作,發展思維能力，增強人文意識.

三、教學難點：能夠正確的區分生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件.

四、教學方法：教學互動、學生自主探究、合作研討、實踐創新

五、教具準備：powerpoint  flash  計算機投影儀乒乓球若干 塑料袋 一副撲克

六、教學設計：

教師活動

學生活動

設計意圖

情

境

創

設

前

言

部

分

1、  教師用投影儀給出課件，通過優美的畫面讓學生對本節課產生濃厚的興趣.

2、  教師出示教材第195頁的三副圖，引導學生觀察、思考、回答.

觀察圖片，產生興趣.

觀察、思考、回答問題

1、  激發孩子們的學習興趣，培養孩子們的審美觀，讓孩子們感覺到本章需要在實踐中探索新知.

2、  通過課件讓學生意識到生活中存在著大量的隨機現象，如果能用正確的方法進行預測，進行適當的分析和思考，就能得出較為可靠的結論.

教師活動

學生活動

設計意圖

探

究

活

動

發

現

探

究

1、在課件中打出標題，明確本節課的研究方向.

2、教師出示教材第196頁的三個問題，引導學生觀察、思考、回答.

學生觀察思考，小組討論，派代表回答問題.

從生活現象到數學問題，自然過渡，做到數學問題生活化.

培養學生的合作學習的意識和觀察想象的能力。

利用課件中的實例演示，引導學生積極的展開思維，加深印象，使學生掌握“三個事件”的概念，并能初步的和生活中的某些簡單現象結合. 形成自己獨有的對概念的理解，學會判別“三個事件”的能力.

通過學生自己動手、動腦思考，引導學生進行合理的猜想、推理，培養他們教學研究的方法。并在研討的過程中總結概念，進行自我發現，自我總結.

玩是孩子們的天性，讓他們在“玩中學”是他們最高興做的事情，提高孩子們的協作能力，增進孩子們之間的感情，做到人文教學.

一個人的力量是小的，而許多人的力量是大的，讓所有人都動起來，舉出的例子肯定要比老師一個人說多了許多，尋求規律與更多的答案，讓整個課堂進入高潮.

研

討

探

究

1、  教師介紹“不可能事件”、“必然事件”和“隨機事件”的概念. 在介紹概念的過程中穿插著實例，便于讓孩子們理解.

2、  用課件提出問題，讓孩子們自己去判斷屬于哪些事件，加深對概念的理解.

3、  根據本節的引入部分，將問題變通，提出2個新問題，用課件給出，讓學生回答問題.

4、  讓學生們玩抽撲克牌的游戲，用課件打出背景問題，讓學生們一邊“玩”，一邊學習.