第二章：整式的加減1、單項式： ； 單獨的一個數或一個字母也是單項式2、系數： ；3、單項式的次數： ；4、多項式： ； 叫做多項式的項； 的項叫做常數項。...

第一部分：教學分析（一）教學內容：《絕對值》是七年級數學教材上冊1.2.4節內容，此前，學生已經學習了有理數的分類，數軸與相反數等基礎知識，為本課學習的基礎。...

第一章 有理數一、 正數和負數1、 大于0的數叫做正數，在正數前面加一個“—”的數叫做負數，0既不是正數，也不是負數；2、 表示相反意義的量： 盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運進與運出，上升與下降等3、 正、負數所表示的實際意...

（一）幾何圖形立體圖形：棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等。1、幾何圖形平面圖形：三角形、四邊形、圓等。2、點、線、面、體（1）幾何圖形的組成點：線和線相交的地方是點，它是幾何圖形最基本的圖形。...

學習目標：1、理解有理數的絕對值和相反數的意義。2、會求已知數的相反數和絕對值。3、會用絕對值比較兩個負數的大小。4、經歷將實際問題數學化的過程，感受數學與生活的聯系。學習重點：1.會用絕對值比較兩個負數的大小。...

【學習目標】1.使學生能說出相反數的意義2.使學生能求出已知數的相反數3.使學生能根據相反數的意思進行化簡【學習過程】【情景創設】 回憶上節課的情境，小明從學校出發沿東西大街走了0.5千米，在數軸上表示出他的位置。...

1.有理數：(1)凡能寫成 形式的數，都是有理數，整數和分數統稱有理數.注意：0即不是正數，也不是負數；-a不一定是負數，+a也不一定是正數；p不是有理數；(2)有理數的分類: ① ②(3)注意：有理數中，1、0、-1是三個特殊的數，它們有自己的...

第一章 有理數一、 正數和負數1、 大于0的數叫做正數，在正數前面加一個“—”的數叫做負數，0既不是正數，也不是負數；2、 表示相反意義的量： 盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運進與運出，上升與下降等3、 正、負數所表示的實際意...

我是來自××中學的.我的說課稿內容是合并同類項.下面我就教 材分析、教法、學法、教學程序、教學評價五個方面進行設計說明.一、教材分析㈠地位、作用本節課在學習了單項式、多項式及其有關概念之后，以同類項的概念、合并同類項的...

第一章 有理數1.1 正數與負數①正數：大于0的數叫正數。（根據需要，有時在正數前面也加上“+”）②負數：在以前學過的0以外的數前面加上負號“—”的數叫負數。與正數具有相反意義。③0既不是正數也不是負數。...

教學目的：(一)知識點目標：1.了解正數和負數在實際生活中的應用。2.深刻理解正數和負數是反映客觀世界中具有相反意義的理。3.進一步理解0的特殊意義。(二)能力訓練目標：1.體會數學符號與對應的思想，用正、負數表示具有相反意義的量。...

教學目標1，通過對數“零”的意義的探討，進一步理解正數和負數的概念;2，利用正負數正確表示相反意義的量(規定了指定方向變化的量)3，進一步體驗正負數在生產生活實際中的廣泛應用，提高解決實際問題的能力，激發學習數學的興趣。...

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。...

教學設計思路“問題是思考的開始”，問題的提出是數學教學中重要的一環，使學生明確學習內容的必要性，才有可能調動學生解決問題的主動性，促進學生認識能力的提高與發展.而對于生產和生活中的實際問題，學生看得見，摸得著，有的還親身經...

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。...