軍神

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據提示語有感情地讀出語氣、語調，正確表達語意。

2、學會本課20個生字，其中田字格上面的9個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、理解表現的重點詞語，能說出沃克醫生稱劉伯承為的原因。

4、體會課文運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來表現人物精神面貌的寫作方法。

5、學習劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、通過對表現的重點詞語的理解，幫助學生讀懂課文，了解沃克醫生稱劉伯承為的原因。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語有感情地讀出語氣、語調，正確表達語意。

教學時間：

二教時

第 一 教 時

教學要求：

1、認識生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內容。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學過程 ：

一、揭題導入  ：

1、出示課題，齊讀。

2、學生圍繞課題質疑。（如：課文中指誰？誰稱他是？為什么稱他為？……）

3、檢查預習情況：

課文中指誰？誰稱他是？

板書：劉伯承 沃克醫生

4、簡介劉伯承（多媒體映示）：

劉伯承 四川開縣人。中國無產階級革命家，中國人民解放軍的創始人和杰出的領導人之一。1926年加入中國共產黨。1927年參加領導了南昌起義。經歷了二萬五千里長征。抗日戰爭時期，任八路軍一二九師師長。解放戰爭時期，曾任晉冀魯豫軍區司令員，中原軍區司令員，第二野戰軍司令員，指揮過無數次戰役，立下了赫赫戰功。

新中國成立后，任中共中央軍委副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。

二、揭示自讀要求（多媒體映示）：

自讀要求

1、讀課文，讀準生字字音，劃出不理解的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3、沃克醫生為什么稱劉伯承為？

三、初讀指導。

1、自讀課文，讀準生字字音。

讀后檢查，指導讀準字音：

①一類字（多媒體映示）：

德 沃 勢 職 藥 擔 損 承 抖 刀 漢

②二類字（多媒體映示）：

繃 匪 堅 醉 懇 吭 墊 嶄 暈

③多音字（多媒體映示）：

我一直在數你的刀數

了不起 查看了傷勢

④朗讀下列詞語，注意加點字的讀音（多媒體映示）：

損壞 傷勢 職員 承受 結束 鎮定 嶄新 注視

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，聯系上下文體會詞語的意思。

讀后檢查（多媒體映示詞語，朗讀并說說有關詞意）：

擔心 承受 損壞 外科

鎮定 職員 嶄新 傷勢

了不起 男子漢

3、反復朗讀課文，讀得正確、流利。

讀后檢查：指名分自然段朗讀課文，學生參與評點。

4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

讀后檢查：

①說說課文主要講了一件什么事？（這篇課文描寫了年輕軍人劉伯承負傷后到醫院求治，堅決不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術的故事。）

②課文四個自然段的意思分別寫在下面。對照課文想一想，在前面的括號內填上序號（多媒體映示“練習一”）:

( )手術前劉伯承不愿使用麻醉藥。

( )劉伯承請沃克醫生治眼傷。

( )手術后沃克醫生稱劉伯承是。

( )手術中劉伯承一聲不吭。

四、指導書寫生字。

1、多媒體映示下列生字的重點筆畫及書寫筆順：

德 損 勢 藥 承 刀

2、學生描紅。

五、作業 ：

1、習字冊抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第 二 課 時

教學要求：

1、理解表現的重點詞語，能說出沃克醫生稱劉伯承為的原因，體會劉伯承的堅強意志。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語有感情地讀出語氣、語調，正確表達語意。

教學重點：

理解沃克醫生稱劉伯承為的原因；有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

（一）第一自然段。

1、多媒體映示：

默讀思考：沃克醫生是怎樣識別出劉伯承是軍人的？

找出沃克醫生的話讀一讀，然后用自己的話說一說。

2、多媒體映示下列句子：

他對醫院的主人­——著名的外科醫生沃克先生說：“我的眼睛被土匪打傷了，請您給治治。”

①指名朗讀，聯系上下文，說說劉伯承說這句話時的語氣應該是怎樣的。

板書：鎮定

②多媒體映示：

反義詞：

鎮定（ ）

媒體映示參考答案：鎮定（驚慌）（慌亂）（慌張）

③指導朗讀劉伯承的話。

3、分角色朗讀第一自然段，根據提示語讀準人物說話時的語氣。

（二）第二自然段。

1、讀讀，想想，畫畫，議議：劉伯承為什么不肯用麻醉藥？

板書：不用麻醉藥

多媒體映示：

“我擔心使用麻醉藥會損壞我的腦神經。”

①指名朗讀。

②聯系劉伯承的經歷想一想：劉伯承拒絕使用麻醉藥是否擔心自己的身體受到傷害？（害怕以后再也不能行軍打仗為國效力了。）

2、聯系沃克醫生的話想一想：不用麻醉藥意味著什么？

多媒體映示：“你的話有理。不過，你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎？”

3、哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛？

多媒體映示：

年輕人堅定地說：“能！我一定能！”說罷，他自個兒爬上了手術臺。

（在反映劉伯承堅決的態度、堅定的語言、果敢的行動的詞語下面加注紅點。）

4、指導朗讀第二自然段：范讀，自由練讀，指名朗讀，配樂齊讀。

（三）第三自然段

1、默讀課文，說說這一段寫了什么。

板書：一聲不吭

2、劉伯承的哪些行為最令你感動，分別做上標記。

交流。

多媒體映示重點詞句：一聲不吭 緊緊抓住 嶄新的墊單竟被抓破了

指導朗讀描寫劉伯承的話，讀好重點詞語。

3、課文是怎樣描寫沃克醫生的行為的？

多媒體映示重點詞語：微微發抖

你是怎樣理解沃克醫生雙手“微微發抖”的？（通過沃克醫生雙手“微微發抖”，從側面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼鐵般的意志。這樣的寫法叫“側面描寫”。）

4、指導朗讀：指名朗讀、評議；齊讀。

（四）第四自然段

1、讀讀，想想，畫畫，議議：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？

板書：數刀數

2、沃克醫生聽了劉伯承的話之后有怎樣的表現？

多媒體映示：“嚇了一跳”

為什么會“嚇了一跳”？

3、劉伯承回答“72刀”之后，沃克醫生又有怎樣的反映？

沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的！”

多媒體映示：“失聲喊”

①“失聲喊”是什么意思？（不由自主地叫出聲音來）

②為什么會“失聲喊”？（沃克醫生對劉伯承這種超乎尋常、難以想象的表現驚異到了極點）

③寫沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來表現劉伯承的神奇，這是一種什么寫法？（側面描寫）

④指導朗讀沃克醫生“失聲喊”的話：指名朗讀，范讀，齊讀。

4、多媒體映示：

說完，他關上手術室的門，注視著病人說：“請告訴我，你的名字叫什么？”病人說：“劉伯承。”

①學生自讀質疑。

②多媒體映示：“注視”

什么叫“注視”？

從沃克注視劉伯承的神情中，誰能說說沃克當時是怎么想的？

③為什么問名字時，要關上手術室的門？這和文章前面哪兒是相照應的？（先前劉伯承自稱是郵局的職員，顯然是不想露出真實身份。手術后沃克醫生已經知道劉伯承是一個異乎尋常的軍人，為保密起見，所以關上了門。）

三、總結全文。

1、分角色朗讀課文。

2、說說沃克醫生為什么稱劉伯承是一位“了不起的”。

3、教師小結：

作為，除了應具有普通軍人的鎮定外，還應具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術前堅決不用麻醉藥，手術中一聲不吭，數清刀數，手術后談笑自若，無不表現了他鋼鐵般的堅強意志，超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫生稱他為。

四、練習。

1、多媒體映示“練習二”：

選詞填空：堅定 堅決

①要動手術了，可這位年輕人卻（ ）不愿意使用麻醉藥。

年輕人（ ）地說：“能！我一定能！”

②布魯斯王子動員人民（ ）抵抗外敵的侵略，終于趕跑了外國侵略軍。

看到峰頂就在眼前，登山健兒們更加（ ）了征服世界第一高峰的信心。

2、多媒體映示“練習三”：

按課文原文填空，想想所填詞語在文中所起的作用。

做完手術，沃克醫生對病人說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。”病人（ ）說：“我一直在數你的刀數。”沃克醫生（ ），問：“一共多少刀？”病人答：“72刀。”沃克醫生（ ）：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的！”

3、多媒體映示“練習四”：

請在人物語言的前面或后面加上合適的提示語。

在通往鄉間的小路上，我遇到了一個大約六、七歲的小男孩，他蹲在一灘積滿了雨水的水塘邊，細雨不停地飄落在他身上，頭發梢上，不斷地滴著雨水，可他好像什么也沒覺得。

我（ ）地問：“小弟弟，你在干什么呀？”

“造橋唄。”他（ ）。

“造啥橋啊？”我（ ）地又問了一句。

“造大橋。”他邊回答，邊（ ）。

“哦，‘大橋’造好啦！大家可以過橋了！”小男孩（ ）。

……