《傷仲永》教學設計
⑾ 賢于材人遠矣
⑿ 得為眾人而已耶
2、一詞多義：
其詩以養(yǎng)父母
其文理皆有可觀者
父利其然也
其受之天也
如此其賢也
彼其受之天也
環(huán)謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠矣
則其受于人者不至也
受之天也
忽啼求之
借旁近與之
借一鄉(xiāng)秀才觀之
以錢幣求之
余聞之也久
不能稱前時之聞
3、詞類活用：
邑人奇之 賓客其父 父利其然 傷仲永 父異焉
4、翻譯下列句子：
⑴ 其受之天也，賢于材人遠矣。
⑵ 得為眾人而已耶？
二、檢測方式建議
每道測試的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小組代表完成。如有困難，教師點撥。
〖參考答案〗
1、⑴ 屬于
⑵ 曾經(jīng)
⑶ 題上
⑷ 完成
⑸ 漸漸
⑹ 有的（人）
⑺ 四處拜訪
⑻ 相當
⑼ 完全
⑽ 承受
⑾ 勝過
⑿ 能夠
2、其：⑴ 他的，指方仲永的
⑵ 代方仲永寫的詩
⑶ 這樣
⑷ 他
⑸ 他的
⑹ 他
之：⑴ 代“節(jié)具”
⑵ 代“仲永”
⑶ 代“仲永寫的詩”
⑷ 代“仲永的詩”
⑸ 代“仲永很有才這件事”
⑹ 結(jié)構助詞“的”
⑺ 代“通悟”
于：⑴ 引出對象
⑵ 在
⑶ 表示比較
⑷ 介詞，從
3、奇：對……感到驚奇
賓客：把……當作賓客，以賓客之禮相待
利：認為……有利
傷：為……哀傷
異：對……感到驚異（詫異）
4、他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
本檢測題檢測學生把握緊要字詞、一詞多義、詞類活用、翻譯文章的知識。建議采用搶答法。
【教學反思】
《傷仲永》教學過后，本人感觸頗深：
1、要面向全體學生，符合學生實際，激發(fā)了學生的興趣；面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學生思考。
2、在完成雙基教學的基礎上，給學生思考，發(fā)散的余地大，為學生制造"為學生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學生探求的欲望與熱情。
3、一節(jié)課學生多次讀課文和有組織的小組討論，圍繞仲永的各種境遇展開討論。但卻不是各自為陣，有了爭議問題，暴露無遺之后才易找到方法解決。
4、教師找準課堂教學的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生， 學生學得心情愉快，思想輕松，若有所思。