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《傷仲永》教學設計2

《傷仲永》教學設計2

    謁──拜見  稱──相當   邑人──同縣的人

    固──本來  傷──哀傷   利──以……為利

    聞──名聲

  4、再讀課文,理清故事情節,分析文章結構:

  、拧”疚牡臄⑹虏捎昧艘娐勪浀姆绞,用3個片斷依次分寫方仲永才能發展變化的階段,請學生排出這個片斷,并各用一字歸納。

     聞──見──問

  、啤”疚南葥P后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示了方仲永才能的落差之大,突出了他變為庸人的不幸結局,令人警醒、惋惜、傷嘆,為仲永感到哀傷、為他惋惜。

  、恰”疚南葦⑹潞笞h論,敘為議服務。議點明了文章的主旨,體現了作者的人才觀。

  “父利其然也,日扳仲永環謁于邑人,不使學。”“彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”

  表明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養,即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養,也會變成平庸無能的人,表現出樸素的唯物主義思想。


五、總結、擴展

  “天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”,大科學家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學也行”等說法吧,珍惜現在的學習時光,學習環境,努力學習!“莫等閑白了少年頭,空悲切”,才來“傷仲永”,“傷你傷我們”!


六、布置作業

  1、結合練習一,熟讀課文。

  2、獨立完成練習三。


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