七年級語文下冊第一單元教學設計4
3.教師總結，整合以上信息。
4.自選角度，概括這是怎樣的傳記。
從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。
從抒發情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。
從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。
從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。
從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。
從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。
……
二、自由品讀——多角度與作品對話 文中大量生動感人的細節呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內涵，還需細細品讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。
1.用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。
2.畫出最讓你感動、難忘的細節并朗讀。
3.教師從兩個角度創設情境，引導對話。
①讀到這個細節，你最感動什么？
②讀了這段文字，你最想說什么？
明確：這些細節飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人。或讀出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷。總之，暢所欲言，直抒你的個性體驗。
三、深入評說——多側面探究主旨
1.結合課文說認識：
①失敗與英雄
②悲劇與偉大
2.延伸課外證觀點：
失敗的英雄：“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……
偉大的悲劇：伽利略備受教會打擊，科學沉冤三百年；維薩里《人體構造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……
3.總結，回讀課文最后一段。
【教學設計b】
創意說明：這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想及豐富的相關知識，正是積累教學的最佳選擇。在這個設計中，查找、搜集、分析、提煉、整理、積累相關材料，將拓寬學習渠道；尋找整理喜愛的語言，在于培養語感；積累后創造，是一次創新嘗試。語文學習需長期積累，“厚積”才能“薄發”，試想：這些儲備材料一旦被激活，將產生多大的綜合效應！
教學步驟：
一、熟讀后積累
1.分組查閱有關資料，匯編成文：
如：南極的氣候、南極的生物、南極的資源、作品的背景、我國南極考察狀況、人類征服南極史……
2.分組整理積累有關名言警句：
如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……
3.積累喜愛的課文語言材料：
如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細節片斷、議論句段……
二、積累后創造
1.以“南極”為主題暢談、交流，評選“南極小專家”。
2.辦一份內容相關的報紙，報名自擬。
3.交流活動感想并寫成小品文。