七年級語文下冊第一單元教學設計4
“登上‘第二臺階’的巖頂后，他們才發覺，由于體力減弱，他們攀登整個‘第二臺階’，共花費了五個多小時……”（如去掉“才”，不足以表現他們以全部精力凝聚于攀登，不足以體現時間是攀登艱難的有力證明。）
“他們的安全，對于他來說是更大的幸福和更大的勝利……”刪去“更”比較效果。（隊友的安全、自己的生命，孰輕孰重，天平的指針偏向前者，“更”不正是為他人無私奉獻自己精神的寫照嗎？）
“他用雙手插進巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力量一寸一寸地上升”。（刪掉“一寸一寸”，不能突出上升速度的緩慢。）
“時間在一分一秒地過去”為何不直接說“時間在過去”？（四肢愈來愈麻木，心臟因缺氧跳動愈加急促，這樣的狀況，一分一秒多么難熬！而此時的劉連滿活著的愿望如此強烈，在分分秒秒中其內心經歷了何等復雜的斗爭！）
3.改換詞句，參照原文，反復品味。如“……而用在攀登這最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時”，將“三米”改為“幾米”，“三個”改為“幾個”如何？（用確數而不用約數，確切體現距離與時間的強烈反差，表明這是一段特殊的行程。）
三、回味遷移 人類探索的腳步從未停止，挑戰自我、超越極限的贊歌不斷。回讀課文，再遷移課外，擷取精彩文章、精彩片斷共同品讀，學生將又是一次心靈的震顫、情感的升華。
1.回讀課文，整體感受。
2.援引課外精彩片斷，品讀升華情感。
［資料整合平臺］
1.課文背景資料
①1960年和1964年，郭超人冒著生命危險，克服了常人難以想象的困難，跟隨中國登山隊先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度。他在登山日記中記下了當時的感受：“一只看不見的魔掌壓迫著你的胸脯，緊捏著你的喉管，你需要用很大的力量張開嘴，吸入你需要的空氣。每一步都不輕松——并不是你的腿酸痛或者無力，而是你已經沒有力量把你這雙幾乎已經麻木的腿移動。”
②“文傳馴水，情系珠峰，半紀風云留彩筆；社峙環球，論標喉舌，一生心血獻新華。”這副沉重的挽聯高度準確地概括了郭超人一生的事功業績、道德文章。
2.課文擴讀材料
拉斯頓終于決定用隨身攜帶的一把8厘米長的折疊刀給自己的右臂實行截肢。他忍著鉆心徹骨的劇痛，用刀子在自己的右臂前肘處一下下地割起來。鮮血大量濺涌而出，染紅了壓住他右臂的巨石，并流淌到地面。也不知過了多少時間，最后，拉斯頓的右臂終于被切斷了。由于大量失血，他差點暈厥，然而，他仍從身旁的急救箱中取出殺菌膏、繃帶等物，給自己被切斷的右臂做緊急止血處理。流血止住后，他決定徒步走出峽谷。
（節選自《登山勇士斷臂求生》）
提示：峽谷探險被巨石壓住右臂，絕境被困五天斷臂拯救自己，這是懦弱與勇氣的較量，也是自我意志的考驗。
一路上陸陸續續湊在一起的我們居然也成了一個不小的隊伍，蜿蜿蜒蜒地散落在山間的小路上。爬高上低，山腰間的這條小路逐漸顯露出它的崢嶸來。緊貼著半山腰開鑿的小道不足半米寬，有些地方僅僅可以放下一只腳。臉緊貼著峭壁，背后懸崖下是奔騰咆哮的江水，掉下去絕無生還的可能。每到稍微寬闊一點兒的地方，大家都不約而同地聚在一起驚嘆。