《生命 生命》教學設計
《生命 生命》教學設計
《生命 生命》教學設計
【學習目標】
1、積累文中的重點字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，從抓關鍵詞入手把握文章主要內容。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。
【教學重點】朗讀課文，把握主旨，感悟生命。
【教學難點】使學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。
【教學方法】：以學生自主合作探究為主，師點撥引導。
【教學過程】
一、師生對話，導入新課
1、上課之前，我們做個游戲，請大家雙手撫胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自
己的心跳。然后談談自己的感受。
是的，活著讓我們感受到了生命的存在。
2、說話練習：
⑴ 出示圖片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開
的花朵、可愛的小狗……）
那生命還是什么呢？請看圖片說說你所看到的或者你的感受。+
⑵ 除了這些，生命還是什么？
3、師總結導入：正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。生命，
是人類藝術的永恒主題，中外藝術大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；李清照說“生當作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天我們要學習的中國臺灣女作家杏林子的《生命 生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。（揭題，板題）
4、作者簡介：
杏林子，中國臺灣女作家，1942年生，12歲罹患類風濕關節炎全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，至今全身關節均告損壞；但寫作不輟，她一生著有40多部著作，被譽為“中國臺灣最具影響力的作家”，1983年獲得國家文藝基金會散文獎，于1982年創辦了伊甸殘障福利基金會，為全中國臺灣100萬殘障朋友服務，無私奉獻她的愛心。1980年曾當選為第八屆“中國臺灣十大杰出女青年”。她病逝后，家屬依照她生前的遺愿，把她的軀體捐獻給醫院，供“類風濕性關節炎”教學研究。
二、初讀課文，感知內容
1、認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯系上下文或查字典解決。想一想：文中的哪幾件事情引發了作者對生命的思考？（學生自由讀課文）
2、檢查反饋：
（1） 大家在讀的時候有沒有遇到難讀的字詞句？（交流，抽讀，正音。除了注釋中的相機理解：騷擾、震撼、糟蹋）
注意以下字的讀音：
騷（ ）擾 小憩 （ ） 茁（ ）壯
糟( )蹋 ( ) 庸( )碌（ ） 辜（ ）負