《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
昂（ ）然挺立 肅（ ）然起敬 擎（ ）天撼( )地
（2） 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（要求學(xué)生概括成四字標(biāo)題） 隨機(jī)板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳
三、再讀課文，合作研討
三個(gè)事例各是從什么角度對(duì)生命進(jìn)行全面而又深刻的思考？
提示：生之欲望、生命力、生命
引發(fā)了作者哪三個(gè)方面的思考？（可以從抓關(guān)鍵詞入手分析）
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、精讀課文，感受生命
1、這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。重點(diǎn)讀讀最后三段，找出觸動(dòng)自己的句子來(lái)談一談感受。
提示：⑴ 每個(gè)人必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
⑵ 生命是短暫的，人生是有限的。但我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造
無(wú)限的生命價(jià)值，是生命穿越時(shí)空，成為永恒。
2、教師小結(jié)：
西塞羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“了解生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。”杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。她曾能說(shuō)過(guò)：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂(lè)，還是痛苦。希望大家都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使生命無(wú)悔。
★思考題：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
提示：這是一種修辭——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。
五、拓展升華
1、學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話(huà)題。請(qǐng)大家從社會(huì)、生活、歷史或文學(xué)作品中找一找能引起對(duì)“生命”這一永恒主題的思考的例子，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：我感受到，生命因_________而美麗。
示范：非典時(shí)期，白衣戰(zhàn)士們眾志成城，搶救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因______奉獻(xiàn)_____而美麗。
2、總結(jié)概括：
師：文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。每當(dāng)夜深時(shí)，我合上眼睛，眼前總會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫(xiě)文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫(xiě)完自傳體小說(shuō)《判決》，完成與自己靈魂的對(duì)話(huà)；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門(mén)窗緊閉，房間里點(diǎn)著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨(dú)的人，這又是一群靈魂飽滿(mǎn)的人。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說(shuō)的只是，哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。