《從百草園到三味書屋》教學(xué)案
2、學(xué)生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容？
3、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
4、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答：
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
5、熟讀課文并思考：孩童們尋月的過程是怎樣的？在這個(gè)過程中，孩子們的心理有了怎樣的發(fā)展變化？
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入新課。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）合作探究，品味鑒賞�！ �
1、明確文章的要素：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、一件什么事情？
2、明確文章的重點(diǎn)：尋月亮�！ �
3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
（化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
4、整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點(diǎn)是什么呢？
① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 瑯瑯上口，兒童口吻
延伸拓展
1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背�！ �
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)研討
一、簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
1、作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂？（不亂）
2、是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然？（奶奶的引領(lǐng)）
3、文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么？（尋月 ）
4、月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎？
先看第6段至第21段。這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月，作者為什么要寫這一段對(duì)話？能不能刪掉？ 作者寫桂樹表達(dá)了什么？