叫三聲夸克（精選17篇）

叫三聲夸克 篇1

　　課題：

　　設計意圖

　　【教學目標】

　　知識和能力

　　1.了解了多層次的物質結構，了解什么是夸克。

　　2.認識“盒子”在說明內容及安排結構上所起的作用。

　　3.能夠體會文章通俗、形象、準確的說明語言。

　　過程和方法

　　1.通過查閱資料、認真閱讀、實踐體驗等自主與合作學習方法，了解科學知識。

　　2.引導學生認識課文在說明方法及說明語言上的一些特點，初步形成說明知識的能力。

　　3.提出問題，引導思考與討論，培養學生對科學的興趣。

　　情感態度和價值觀

　　1.學習科學家的探索精神。

　　2.培養學生敢于懷疑，敢于創新，大膽想像的精神。

　　【教學過程】

　　課前參與：

　　出示教具，一個正方形的小紙盒(上扎針孔)，提問：如果讓紙盒里的氣體分子排著隊從針孔里全部跑出，猜一猜需要多長時間?學生回答：“一分鐘”、“一小時”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教師提示：需要九千年(物理學研究成果)才能跑完。教師進一步引導：這么小的分子是由原子構成，原子又是由電子、質子、中子等基本粒子構成，而它們也不是構成物質的最小單位，科學家在它們中又發現了夸克。(板書文題，導入新課)

　　一、初讀課文，讀出大意學生選擇自己喜歡的方式讀課文。在讀的時候，劃出文章中提到的一些科學概念，并標出有疑問的地方，留待后面學習過程中解決。學生讀課文。讀完，討論以下問題：（二）本文主要說明了什么？    （文章主要說明了原子、原子核、強子、夸克這些物質結構...）

　　說明它們的時候有順序嗎？

　　（按照物理學家們發現并認識這些物質結構的過程來寫的，是不斷深入的。這在說明的順序上叫邏輯順序和時間順序）（板書）。 2、“夸克”是什么意思？從文章中找出相關的語句來回答。（“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。） 3、文章的題目能否改為“叫七八聲夸克”？(因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。)  4、用圖來表示物質結構。（最好用不同的畫法，線狀結構或盒式結構都可以。學生板演）二、再讀課文，讀出精彩 1、再讀課文，把文章中你認為寫得精彩的字詞句句劃出來，想一想，精彩在什么地方，體會作者是如何花腐朽為神奇，把枯燥、抽象的科學知識說得淺顯易懂的。（主要運用打比方的說明方法，把物質結構的組成部分比作一個個“盒子”，“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。） 2、科學家們是如何一步步地認識夸克的？用文章中的具體的字詞句來回答。（主要是文章中的設問句的提示，6個“又”字，第22段3個“新”，結尾的4個疑問句，等。） 3、語文小活動——模擬科技新聞發布會如果你是科普知識推廣員，你將怎樣推廣文章中提到的一些科學概念？

　　①小組合作。要求：推廣的對象是什么要說清楚；語言要通俗易懂。（教師提示：同學們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內容結合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個小組可以派一名代表推廣。教師示范：我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。夸克是兼有強相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是從理論上推導出來的，以后才被陸續發現。“夸克”有6種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克。夸克不能脫離其他粒子而獨立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。） ②學生分組討論。 ③討論畢，每組推薦一名代表臺前推廣。 ④學生互評：圍繞上面的要求互評。提示可以結合說明方法、說明語言的準確性等方面評價。三、深讀課文，品味語言  換詞換句，體會表達的內容和效果有什么不同。  1、原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。改為：10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑。  2、科學家從實驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。改為：強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的根據。四、聯系實際，讀出自己  1、請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中看出科學家具有什么精神？（發現夸克花了近1XX年；敢于懷疑，善于想象，勇于創新）  2、夸克的研究與發現是這樣的，那么，你還能說出其他這樣的人和事嗎？    （伽利略的斜塔實驗；哥白尼的日心說；阿基米德浮力的計算；牛頓發現了萬有引力定律等）

　　3、聯系自己的生活、學習實際，說說學習本文后你有何收獲？（如：在學習上要敢于質疑、敢于創新、不斷探索；要在實踐與思考中培養自己對科學的興趣；一個問題解決以后，又有新的問題產生，所以人類不能停留探索的腳步。）     教師總結：人類的發展需要的就是這些精神，我們要努力學習，用自己的熱情與執著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。課后實踐活動：  根據課文內容和自己的理解用兩行標題的形式改寫課文的標題。 如：善于想象，勇于創新          ——夸克的發現

　　板書設計：

　　叫三聲夸克

　　原子原子核基本粒子         夸克       

　　【使抽象的知識形象化，把深奧的道理變得淺顯易懂，能把學生由看得見的實物引入肉眼看不見的微觀世界，引發學生無限的想象。】

　　【訓練學生概括文章的能力，并引導學生初步了解說明文常見的順序】

　　【指導學生用畫結構圖的方法來理清文章內容】

　　【激發學生探究科學知識的興趣，訓練學生的口語表達能力】

　　【初學說明文，體味說明文語言的準確性特點】

　　【拓展課堂學習的空間，聯系其他事例，增加學生對科學精神的理解】

叫三聲夸克 篇2

　　.《叫三聲夸克》教案5 

　　.《叫三聲夸克》教學設計4 

　　.《叫三聲夸克》教案3 

　　.《叫三聲夸克》教案2 

　　.《叫三聲夸克》教案1 

　　.《叫三聲夸克》課堂教學實錄 

　　.《叫三聲夸克》綜合能力測試 

　　.叫三聲夸克·檢測與評價 

　　《叫三聲夸克》ppt課件3  

　　《叫三聲夸克》ppt課件2  

　　《叫三聲夸克》ppt課件1  

叫三聲夸克 篇3

　　叫三聲夸克

　　教學目標 ：

　　1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

　　3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

　　教學重難點：

　　1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。

　　2學習說明方法，了解多層次復雜分類。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、先板書“夸克”二字，提問：如不看課文，你知道它是什么嗎？再完全出示課題。

　　2、根據語系，對課文標題進行解釋。

　　3、提問課文為什么不換成別的，如：“關于物質的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

　　二、感知課文

　　1、討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個“盒子”里？

　　2、第一個盒子和第二個盒子應當填入什么？依據是什么？

　　3三個盒子的研究。閱讀找到關鍵句子和關鍵詞句，理清盒式結構的順序 ：原子 ——原子核——強子——夸克 。

　　4借助有關掛圖和事物模型以證實前面順序是否正確。

　　5、研究文章開頭（第1—2段）和結尾（第22—26段）與中間主體部分的關系。

　　三、研讀課文

　　1、學生提出疑問。

　　2、教師提出研究問題。

　　（1）作者除了向青少年介紹物理學知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個意思？

　　（2）“夸克模型”怎樣提出來的？科學研究和想象有什么關系？

　　（3）你對本文在表達上比較滿意或感興趣的有那些？

　　四、布置作業 

　　1、根據課文內容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。

　　2搜集有關材料，談談語文課中培養想象力的話題。

叫三聲夸克 篇4

　　叫 三 聲 夸 克

　　執教人：翟霄楊  單  位：安陽市第八中學

　　實物——盒子導入  ，由學生上臺打開盒子（層層剝“筍”）我們今天要學的這篇課文與這位同學打開一個又一個盒子有什么聯系呢？——答案就在課文內容中。

　　很久以前人們認為物質結構的最小單位是什么——原子，人的肉眼能看見原子嗎？給大家打個比方。

　　舉例子，讓學生形象地了解原子，乃至夸克。

　　通過比喻，使我們對夸克有了進一步的認識。夸克可以說是目前人們發現的最小的物質結構單位。那么夸克的發現是不是一朝一夕的事情呢？

　　科學家實驗往往經歷這樣一個過程：科學實驗，發現問題→提出假說，實驗檢驗→建立理論，不斷完善→發現問題。又產生新的疑問……

　　試以夸克的發現為例說明這樣一個過程。

　　物理學家不斷探索，發現新知，推動物理研究不斷深入，那么其他行業的人呢？你能再舉一些例子嗎？

　　形式：先小組交流，再發言。

　　讓我們環視一下我們美麗的家園——探索之花催開了現代化高科技文明的果實。同學們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個又一個盒子吧！

　　最后，把屈原的一句話送給大家：

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

叫三聲夸克 篇5

　　一.研讀教材文本，確立目標

　　叫三聲夸克教學反思5篇文章叫三聲夸克教學反思5篇

　　《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說明”的一篇介紹物理知識的說明文，說明的對象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材，每個單元都有一個主題，每個單元都有單元提示，那么每課所確立的學習目標均應參考單元目標而設定。每篇課文的內容很多，可講可學的內容也很多，這就要求我們教師在設定教學目標時要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否則就會產生“蜻蜓點水”的現象。

　　對于接觸物理知識不久的初二學生來說，抽象的物理概念顯得有點難，如果純粹從說明文的角度講課，龐雜的文體知識可能會使學生覺得無所適從。本文介紹的是一種科學知識，所以有很強的科學性，同時語言很有特色，生動形象，通俗有趣，深入淺出地進行了說明。我主要引導學生重點去品讀本篇說明文的語言，這篇文章的語言特點就體現了科（知識性）與普（通俗易懂）的完美結合。因此，把“體會本文用通俗生動的語言說明科學知識的特點”作為了本課的教學重點。

　　二.激發學生熱情，激趣教學

　　課堂要有效，調動學生主體熱情很重要，有熱情，才有積極學習的情志，才有高效課堂。本文最大的一個語言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說明方法中，“打比方”這種說明方法用得最多，為什么呢？激發了學生的思考，“是呀，為什么”，學生在思考的時候就會想“盒子”是我們生活中常見的東西，用看得見、摸得著的東西來打比方，化抽象為具體，易于讓讀者接受。學生的思維活起來了，自然就得出“生動有趣、通俗易懂”的作用。

　　這就比教師單純的說教和灌輸教的巧妙。

　　本節課的亮點還在于，引導學生在文本中尋找“打比方”以外的形象化、通俗化的語言。比如“還測定了它們的質量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋(左旋還是右旋)，壽命多長，就像調查戶口似的，記入了檔案，再加以分析。”“這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎?”出乎我的意料，學生找到了三處，我順勢讓他們說說這樣寫的好處，其中的兩位同學能緊扣內容來分析作用，盡管回答問題有些緊張，但不影響思維之花在他們內心深處自然綻放。

　　課堂上，教師的作用還體現在“對話幫扶”上。我在處理學生回答問題出現的偏差時，沒能及時抓住問題契機去適時引導，讓一兩個可以激發學生進一步深入思考的機會溜之大吉。比如，當我提出問題“課文里使用最多的說明方法是什么”的時候，學生脫口而出“舉例子”、“列數字”，這個時候，教師的引導幫扶顯得尤為重要。我留給學生的時間不多，過早的給出了問題的答案。如何將學生的思維引向更高層次，是教師必備的教學機智，這也是這堂課的遺憾之一。

　　回首課賽的教學設計到課堂實踐，有忙碌、有焦慮，還有些許的緊張，那只是自己轉變教育理念，努力引導學生“學精彩”的初步嘗試。在教學這條路上，我還有許多要進一步學習、完善的`地方。我想，持之以恒、不斷創新、不斷反思是最好的方法、途徑。

叫三聲夸克 篇6

　　叫 三 聲 夸 克執教人：翟霄楊  單  位：安陽市第八中學 【教學目標】1.了解多層次的物質結構的分類。2.通俗，形象的語言。3.科學家的探索精神。 【教學重點】通俗，形象的語言；科學家的探索精神。 【教學難點】多層次的物質結構的分類。 【教學步驟】一.導語：     實物——盒子導入，由學生上臺打開盒子（層層剝“筍”）我們今天要學的這篇課文與這位同學打開一個又一個盒子有什么聯系呢？——答案就在課文內容中。 二.學生自由朗讀課文，并思考：1.用一句話概括文章主要內容。2題目的含義。 三.初步了解物質結構。     很久以前人們認為物質結構的最小單位是什么——原子，人的肉眼能看見原子嗎？給大家打個比方。    舉例子，讓學生形象地了解原子，乃至夸克。 四.讀課文，找出文中的比喻句，體會比喻的表達效果。1.找出文中的比喻句，并畫出來。2.體會比喻的表達效果：形象、生動。 五.思考問題：     通過比喻，使我們對夸克有了進一步的認識。夸克可以說是目前人們發現的最小的物質結構單位。那么夸克的發現是不是一朝一夕的事情呢？     科學家實驗往往經歷這樣一個過程：科學實驗，發現問題→提出假說，實驗檢驗→建立理論，不斷完善→發現問題。又產生新的疑問……     試以夸克的發現為例說明這樣一個過程。 六.你認為物理學家最終發現夸克，*的是什么？（通過文中哪詞語可以看出來） 七.開拓思維訓練：     物理學家不斷探索，發現新知，推動物理研究不斷深入，那么其他行業的人呢？你能再舉一些例子嗎？     形式：先小組交流，再發言。 八.總結：     讓我們環視一下我們美麗的家園——探索之花催開了現代化高科技文明的果實。同學們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個又一個盒子吧！     最后，把屈原的一句話送給大家：     “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！” 【附板書設計】叫三聲夸克 原子----原子核----強子-----夸克 ↖   ↙ 探 索

叫三聲夸克 篇7

　　叫三聲夸克

　　創意說明：這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初一學生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，教師應從教法入手，激發學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，吸引其靜心閱讀、專心閱讀，使學生從文章中領悟科學家們敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的可貴的科學精神，并引導學生運用這種精神去探索科學的奧妙。

　　教學步驟 ：

　　一、導語 設計

　　請觀看大屏幕（或電視顯示）

　　播放關于物質結構組成原理的紀錄片。這一環節可增強直觀效果。科普讀物是學生感興趣的，為進一步激發學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：（1）“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？（2）為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？

　　學生討論發言明確：

　　（1）“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。

　　（2）因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。

　　二、整體感知

　　讀課文，應掌握以下知識點：①物理學家對物質的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質的結構會有不同的認識。②本文介紹的是人們對物質世界認識的最新成果。采用以下方法突破：

　　1.這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？

　　2.課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。

　　3.請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。

　　4.目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？

　　學生討論后明確：

　　（1）人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究。

　　（2）“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克

　　理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。

　　（3）人類對物質結構認識的最新成果是夸克。

　　三、心智啟發

　　這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發。可設計以下問題激發興趣：

　　1.請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發與認識？

　　2.你認為科學家發現夸克的過程有何特點？

　　3.你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？

　　4.探究課文結尾，鼓勵想象，發表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發與認識，為什么？

　　（進行聯想式的片斷寫作訓練，200字以內，把自己的大膽想法寫出來。）

　　學生討論，明確以下要點：

　　1.科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）

　　2.敢于懷疑、敢于創新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）

　　3.科學家們。（或善于探索之人）

　　四、探討藝術特色

　　一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。

　　設計如下問題：

　　你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

　　小組討論發言之后明確：

　　理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。

　　②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現在：

　　A.運用比喻說明和分類說明。B.運用設問，發人深思，把讀者引向深入。

　　（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）

　　孫麗君

叫三聲夸克 篇8

　　這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初二學生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，我就從教法入手，激發學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，并能提高課堂的有效教學。我把教學過程設為：導入—定向—自學—展示交流—練習—拓展。

　　在老師的引導下，學生通過自主、合作等學習方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。通過提出問題、分析問題并解決問題的過程，學生掌握了文章的基本內容，也能體會到科學家們那種敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的不倦的探究精神，激發學生探究科學知識的興趣，注重課堂練習實踐，在活動中了解科學知識，訓練研究問題、表達問題的能力，從而提高學生的學習能力和科學素養。

　　也許設想是理想化的，可惜我在今天的課堂教學的實施過程中，沒能很好地做好時間的安排。在“自學”這一環節所花時間過多，導致后面學生展示與交流不夠，且預設的練習沒能完成，最后顯得過于倉促，沒能達到預期的效果。并且有個學生講到“大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。”這里用了列數字的說明方法時，我也沒能及時指出這里的“大約”用法的準確性。總之，本節課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學習，不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想，學校給我這個學習的機會，我也該進行一次痛苦的自我改革了。

叫三聲夸克 篇9

　　叫三聲夸克

　　字音

　　泄氣（xiè   ）肇事（ zhào   ）禁閉（jìn     ）隧道（suì    ）

　　形近字

　　隧（隧道）  遂（遂愿）

　　詞語解釋

　　泄氣：泄勁，失去信心和干勁。

　　妙處：奧妙的地方。

　　禁閉：把犯錯誤的人關在屋子里讓他反省，是一種處罰。

　　文學常識：

　　1、作者簡介：卞毓麟，1943年7月生，1965年畢業于南京大學天文系，在中國科學院北京天文臺從事天體物理學研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，現任版權部主任，1999年4月起任上海交通大學科學史和科學哲學系兼職教授，現為上海天文學會副理事長、中國科普作協翻譯工作委員會副主任。

　　2、關于夸克：夸克是兼有強相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是從理論上推導出來的，以后才陸續發現。最后一個夸克——頂夸克于1995年初才被發現。

　　課文內容分析

　　（一）題目解說

　　文章通過一個形象的比喻結構全篇，借用一首詩中的詩句作為標題，既揭示了物理學家蓋爾曼提出的“夸克模型”的基本設想，也為全文的說明定下了語言基調。

　　（二）結構分析

　　原子——原子核——強子——夸克

　　（三）整體感知

　　1、重點段落分析

　　文章重點介紹夸克這種超微粒子發現的全過程。這部分內容，是按由假想到證明的順序來寫的。先寫美國科學家蓋爾曼發揮想象提出了“夸克模型”，并說明了“夸克”這個名字的來由，接著寫許多科學家為找到夸克所進行的艱苦研究。這部分內容寫得十分豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱難；既寫了能證明夸克存在的根據，又寫了仍不能解釋的許多疑團。行文也富有波瀾。

　　2、重點語句點撥

　　“還有比質子和中子更小的結構嗎？”這些疑問句把問題不斷引向深入。

　　3、主題

　　本文以人們對物質結構探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的最新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索和研究。

　　4、寫作特點

　　（1）語言通俗形象，結構嚴謹。通篇語言平實明白，幾乎口語化的表達使本來抽象的物理理論知識顯得十分通俗易懂。文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。文章的結構也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題，結尾仍然緊扣它收筆，中間每一部分內容的引出都仍以這個比喻為過渡。有關“盒子”的比喻的句子在文章當中穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。

　　（2）多層次的復雜分類，也是本文說明的一個特點。本文綜合運用了多種說明方法，比如比喻、舉例等。但最主要的是分類說明。這是由文章的內容決定的。文章的內容是以人們對物質結構探索研究的過程為順序，說明物質結構，介紹了物質結構研究的成果。只有恰當地運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復雜。多層次的復雜分類，所以能說得清楚：一是用設問句把問題不斷引向深入。二是用關鍵詞“又”，體現說明的深入性。

　　（3）這篇文章在說明科學知識的過程中寄寓科學精神，給人以啟發。人類對物質結構研究的過程就是一個不斷發現問題、不斷探索、不斷解決問題的過程，而夸克的發現和證明更體現了科學家的身上可貴的科學精神。這種精神正是當代青少年首先要認真學習的，有了這種精神，才能去探索科學秘密。

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　　5、體驗拓展

　　一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，——那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

　　“用痛苦換來的歡樂。”   ——《名人傳》

　　（1）選文中“他”指的是             ，他是                        造就的偉人。

　　（2）通過閱讀《名人傳》，你感受到他身上具有怎樣的精神品質？

　　答案：（1）貝多芬 痛苦和磨難   （2）在困境中頑強奮斗，不向命運低頭。

　　課后練習答案

　　第一題：

　　依次為：原子——原子核——強子——夸克。

　　第二題：1、“大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑”和“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”有這樣幾點不同：①原句說“大約”，改后的句子缺少了這個限制，便沒有原句準確，因為這是一個估計的說法，并不是精確的比較。②原句說“大約10萬個原子核排成一條直線”，改后的句子直接說成“10萬個原子核的直徑”，前后的內容不是一回事。③原句是“相當于”，改成了“等于”，前者是大概估計，后者是肯定的說法。總之，改后的句子和原句相比，不夠準確。

　　2、“這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。”這是一個形象的說法，意思是科學家已經從實驗室里感覺到，強子內部有結構。這僅僅是“感覺”，是科學家根據實驗產生的一種想象，還沒有進行科學的證明，改為“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的根據”，似乎是已進行了科學的證明，顯然不妥。

　　第三題：略

　　同步訓練

　　一、基礎知識與運用

　　1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音

　　檔案（   ） 蹤跡（   ） 禁閉（    ）電荷（ ）

　　suì道（ ） 模xíng（ ）xiè 氣（   ）

　　2、解釋下列詞語

　　驅使：________________________________________________

　　禁閉：____________________________________________

　　泄氣：____________________________________________

　　3、選出下列詞語順序由大到小依次排列恰當的一項是（ ）4分

　　a、基本粒子——原子——原子核——夸克

　　b、中子——質子——電子——夸克

　　c、原子——原子核——強子——夸克

　　d、原子——強子——夸克——原子核

　　4、指出下列句子所用的說明方法8分

　　（1）在費米實驗室，有一個加速器，地下的環形隧道長達6.4千米。在長達8年的時間里，先后有900名科學家在這里工作，終于找到了頂夸克。（          ）

　　（2）原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。（        ）

　　（3）這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。（ ）

　　（4）電子和中微子屬于輕子，輕子的數量比較少；絕大多數的基本粒子都屬于強子，其中包括質子和中子。（ ）

　　5、選出“夸克”在文句中的意思不同的一項是（ ）4分

　　a、美國科學家蓋耳曼提出了一個“夸克模型”，說是所有的強子都是由3種夸克構成的。

　　b、要把想像中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發現夸克的蹤跡。

　　c、因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”

　　d、這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？

　　二、課內語段閱讀

　　這又是一個“盒子里還有盒子嗎？”這一類的問題，科學家從實驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。

　　這時候，科學家也只有發揮想像力了。美國科學家蓋爾曼提出了一個“夸克模型”，說是所有的強子都是由3種夸克構成的。

　　夸克是譯音，意思是海鳥的叫聲。因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3個夸克。

　　想像固然浪漫，蓋耳曼提出夸克模型卻是經過理論分析的，而且分析得很有道理。慢慢地，蓋耳曼的理論被大多數人接受了。這等于承認了盒子里有東西。

　　知道了有夸克這種物質，那就得把它找出來。要把想像中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發現夸克的蹤跡。人們有點泄氣了。沒想到1976年，旅美華人科學家丁肇中發現了j粒子。j粒子的j與中文的丁字非常相似，這也是給這種新粒子命名的妙處。新粒子的發現，引起種種猜測，j粒子是不是第四種夸克？這一發現，又喚起了尋找夸克的熱情。

　　這時又有了一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？

　　1、第1段中“這又是一個盒子里還有盒子嗎”一句中的“又”字包含了什么意思？“盒子里還有盒子嗎”是指什么？

　　2、“可以初步判定盒子有東西”是指什么？　　_______________________________________________________________________________

　　3、“找了20年，也沒發現夸克的蹤跡。”這句話告訴我們什么道理？

　　_______________________________________________________________________________

　　三、課內遷移探究

　　從織布機到計算機

　　你知道織布機和計算機有什么相同之處嗎?它們之間的血緣關系超乎你的想象。擺在寫字臺上的臺式機，塞在口袋里的掌上電腦，掛在腰上的移動電話，乃至你家中的很多家用電器，都是18XX年誕生的一臺織布機的后代。

　　19世紀早期，法國里昂的絲織工人們織出了圖案絢麗的絲綢錦緞，然而他們使用的工具卻是質量低劣、效率低下的老式手工提花機。這種機器需要有人站在上面，費力地一根一根地將絲線.提起、放下，才能織出精細復雜的絲綢，就好像演員在操縱牽線木偶。

　　這種煩瑣的勞動隨著18XX年雅卡爾提花機的發明發生了改變。這種革命性的織布機利用預先打孔的卡片來控制織物的編織式樣，速度比老式手工提花機快了25倍，就好比從自行車到汽車的飛躍。雅卡爾的打孔卡片不只為絲織業帶來革命，也為人類從此打開了一扇信息控制的大門。

　　1836年，雅卡爾去世：兩年之后，計算機科學先驅、著名的英國科學家查爾斯•巴比奇制造了一臺木齒鐵輪計算機，用來計算很多數學難題，并利用雅卡爾打孔卡片的原理為這臺計算機編程。當時巴比奇的女友稱這臺木齒鐵輪計算機就如同提花織布一樣，在編織代數模型。革然他沒有使用語言編程(一個世紀以后才正式出現)，但是巴比奇畢竟提出了為計算機編程的思想，這一理念啟發了20世紀的計算機科學家。后來，人們將巴比奇稱為計算機的鼻祖。

　　19世紀未，美國統計學家赫爾曼•霍爾瑞斯借鑒雅卡爾的打孔卡片發明了一種特殊的機器，供戶口調查員處理數據。在19世紀的最后幾十年里，美國的人口出現了爆炸性的增長，人口普查變得越來越難以操作，要想對一次人口普查的數據進行加工和處理，至少要花上十年的時間。這部被霍爾瑞斯稱為“制表機”的機器大大提高了人口數據處理的速度。制表機的原理與雅卡爾提花機很接近，它在卡片上打出一系列的小孔，代表每一個家庭的每一位公民，不同的孔包含不同的信息。只要運用得當，制表機每小時可以處理幾萬張卡片。

　　20世紀40年代，ibm公司開始制造計算機，計算機的時代到來了。不過那時候的計算機沒有放棄類似于雅卡爾提花機上的那種打孔卡片，還在利用它編程。這種狀況一直延續到20世紀80年代后期，打孔卡片最終被電子媒介——磁帶和光盤所取代。

　　看到這里，也許我們可以說，計算機不過是臺極其高級的織布機而已。這是多么令人驚奇的事情，我們現在視為尖端科技的計算機，竟與織布機血脈相連。當你使用計算機的時候，本質上你也是在以光速做著編織工作。

　　1、閱讀全文，完成下面的填空。

　　本文以 為順序，介紹了雅卡爾發明的用——控制織物的提花機，巴比奇制造的木齒鐵輪計算機，霍爾瑞斯發明的被稱為——的機器，ibm公司制造的計算機。

　　2.人們為什么把巴比奇稱為計算機的鼻祖?

　　3.為什么說計算機是“18XX年誕生的一臺織布機的后代”?

　　4.本文主要運用了作比較的方法，請舉出兩例，并加以說明。

　　5.從雅卡爾提花機的發明，到現代計算機的誕生，你從中得到哪些啟示?請分條列出兩點。                                                                           

　　四、課外拓展閱讀

　　海底也有淡水

　　開發新水源,是解決水危機的一個重要途徑。面對咸苦浩翰的大海,人們在望洋興嘆之余,肯定不止一次地幻想過:海中有沒有淡水?能不能像鉆探石油那樣從海底下鉆出淡水來?

　　目前，科學家們已在海底發現了甘甜的淡水，而且數量驚人。例如，在希臘東南面的愛琴海海底有一處涌泉，一晝夜能流出100萬立方米淡水。人們將泉水與海水分開，用冰凍水灌溉3萬公頃的土地。近年來，俄羅斯海洋學家探測表明，大洋底部淡水資源很豐富，其蘊藏量約占海水總量的1/5。在美國佛羅里達州和古巴之間，海面上有一個直徑30米的淡水區，水色、溫度與周圍海水皆異，人稱“淡水井”。在我國福建省古雷半島東邊有個萊嶼，距該島500米的海面上也有一個淡水區，叫“玉帶泉”。上述幾例都是海底噴泉，因離岸不遠海底的含水構造都是和陸地含水構造相連的，噴出的淡水由陸地予以補給。由于地下水露頭很低，在海面以下，水頭壓力也是很大的。除此之外，在海底海相與陸相交互地層中，陸相地層也有淡水層保存，它們一般與陸地含水構造不連通，也沒有露頭，成為封存的“化石淡水”。

　　海底的淡水是從何處來的呢？各國科學家經過艱辛探索，提出了不少理論。滲透理論認為，海底的淡水來自陸地。海洋每年有33萬立方千米的海水被蒸騰，化為雨雪降到陸地上之后，一部分滲入地下，遇到不透水的巖層，便形成了蓄水層。如果這蓄水層靠近大海，淡水就有可能透過海岸流入海底的巖層中。

　　凝聚理論認為，地面上的淡水滲入海底只能達到一定界限，但實際上在這一界限以下仍有淡水，顯然這些淡水不是來自陸地。海底的有些淡水是那里空氣中的水蒸氣凝聚而成的。

　　巖漿理論認為，地球深處存在著放氣帶，那里釋放出數量驚人的氣體，其中有大量的氧氣和氫氣，它們相互結合便形成了巖漿水。

　　沉降理論則認為，地下水的起源與海底沉積物的沉積過程相聯系。海水中攜帶的大量泥沙，一層層地沉積在海底，下層的沉積物在重力的作用下，把水分擠出來；被擠壓的水又隨沉積物的下降，被帶入地層深處，形成了地下水。

　　不管哪一種理論更符合實際，但在海底有藏量豐富的淡水，這是不爭的事實。科學家們設想，有朝一日將在海上建成淡水廠，用鉆機像鉆石油一樣鉆淡水。

　　（選自《百科知識》，有刪節）

　　1.通讀全文，說說文章圍繞“海底也有淡水”說明了哪些內容？(4分)

　　2.海底噴泉是如何形成的？(3分)

　　3.文中提到了三種關于海底淡水來源的理論，請任選一種，用簡潔的語言概括（不超過20字）。(3分)

　　4.在開發海底淡水的過程中，從環境保護和可持續發展的角度，你認為應該注意哪些問題？請分條敘述，至少寫出3條。(3分)

　　五、中考題（XX年鹽城卷）

　　病毒的話

　　我們家族的名稱是“病毒”。顧名思義，就是能致病的毒物。因此，人們談病毒色變。可是，這不能賴我們呀！是你們人類給我們起了這么一個不雅的名稱。

　　我們也不好怪人類，給我們起這個名稱也是有來由的。19世紀末，煙草得了花葉病；荷蘭植物學家比林杰克把病的煙葉搗碎，擠出液汁，用沒有上釉的瓷過濾器過濾，濾過的液汁用當時最好的顯微鏡都檢查不出有什么細菌，可是它仍然能讓煙草得病。比林杰克認為，這一定是比細菌還小的微粒在作怪。他把這類微粒叫做“病毒”，人類就是這樣結識了我們。后來發現，人類許多疾病，如流感、麻疹、肝炎等等，其罪魁禍首也都是我們。把我們稱作病毒就更有理由了。

　　人類的本事越來越大，科學家終于看到了我們的真面目。我們家族最小的成員只有細菌的千分之幾那么大，直徑只有百萬分之一厘米，大的也只有百萬分之二十五厘米。（a）我們的構造比細菌還簡單的多。我們根本沒有細胞結構，只不過是由一個核酸分子（一種記錄遺傳密碼的物質）外包一層蛋白質外殼而已。

　　其實同世界萬物一樣，我們之中有有害的病毒，也有有益的病毒。

　　20世紀初，科學家就發現，我們家族中有些成員有孫悟空鉆進鐵扇公主肚內的本領，能鉆進細菌體內，在那里繁殖，使細菌死亡，科學家把它們叫做“噬菌體”。（b）人種了牛痘可以產生對天花的免疫力，牛痘就是經過“改造”后毒性減弱的天花病毒。經過這一番改造，它不僅不再危害人類，還反戈一擊，幫助人類消滅這種可怕的傳染病。現在許多種疾病的病毒已經被用來制造疫苗為人類服務了。我們家族中還有一些成員叫做“腸道腐生病毒”。它們在嬰兒出生以后不久就進入嬰兒腸道，在人一生中始終呆在那里。其中有些是有益的。它們可以促進人體產生有防治疾病作用的干擾素，抑制能致病的腸道病毒、流感病毒等等。科學家現在已經制成活腸道病毒、流感病毒等等。科學家現在已經制成活腸道病毒疫苗，它能預防多種傳染病，甚至還有一定的抗癌作用哩！

　　（選自蘇教版初中語文《自讀課本》）

　　1.整體感知，回答問題。

　　(1)本文主要介紹了哪兩大方面內容？

　　(2)從整體上說，本文主要采用了怎樣的說明順序？想一想作者為什么要這樣安排？

　　2.請你用“讀書動筆”的方法，仿照示例，任選文中畫線的（a）（b）兩句中的一句（只填字母，不需抄寫原句）作點批注。

　　示例：原文——“……濾過的液汁用當時最好的顯微鏡都查不出有什么細菌。可是它仍然能讓煙草得病。”

　　批注——這個“當時”用得好。從時間上加以限制，那時科技還不發達，即使是最好的顯微鏡也查不出細菌，但未否定以后也不可能，體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　原文——（     ）

　　批注——                                                                     

　　3.邊讀邊議，回答問題。

　　(1)從文中看，人們把“   我們”稱為病毒的最主要原因是什么？（不超過16個字）

　　(2)在“我們之中有有害的病毒，也有有益的病毒”之前加上“其實同世界萬物一樣”的含義是什么？包含了分析問題的哪種正確方法？

　　答：                                                                       

　　六、片段作文（30分）

　　以“微觀世界”為題，寫一篇簡短的說明文

　　答案：一、1、dàng zōng  jìn  hè  隧 型泄 2、推動  把犯錯誤的人關在屋子里讓他反省，是一種處罰。泄勁，失去信心和干勁。3、c4、（1）列數字（2）列數字 作比較  （3）打比方  （4）分類別5、c

　　二、1、說明前面已碰到過這個問題，這里又出現的新的問題推動科學家繼續探索，同時，引出下文。指“還有比中子和質子更小的結構嗎？”2、指通過實驗，進行又根據的推測和猜想。

　　3科學探索的道路是艱難而曲折的，只有不斷探索，永不言棄的人才能嘗到勝利的果實。

　　三、時間（或：事物發展）打孔卡片（或：預先打孔的卡片）制表機 2、（1）、巴比奇制造了計算機  （2）巴比奇提出了為計算機編程的思想。3、因為從最早的木齒鐵輪計算機到現代的ibm公司早期制造的計算機，都運用了雅卡爾提花機以打孔卡片控制信息的原理。4、示例：（1）把雅卡爾提花機與老式手工提花機作比較，說明了前者編程速度快。（2）把制表機處理數據的速度和人工處理數據的速度作比較，說明前者處理數據速度快。（3）把制表機和雅卡爾提花機作比較，說明兩者的編程原理相通。5、示例：（1）科學技術是在繼承前人研究成果的基礎上發展的。（2）革命性的發展創造會對人類文明產生深遠的影響。（3）科學發明往往是與社會生活需求緊密聯系在一起的。（4）讀書學習也需要借鑒吸收前人的知識和經驗。

　　四、1.文章圍繞“海底也有淡水”說明了海底有淡水且數量驚人、海底淡水的兩種類型、海底淡水來源理論、海底淡水開發前景等內容。(信息完整，意思正確即可)

　　2.陸地含水構造延伸到離岸不遠的海底含水構造。地下水出水口在海面以下，水頭壓力很大.地下水向上噴涌，形成海底噴泉。(信息完整，意思正確即可。)

　　3、示例  滲透理論；降水(雨雪)滲入地下形成蓄水層并流入海底

　　巖漿理論：地底放氣帶釋放出氧氣和氧氣并相互結合

　　沉降理論：沉積物中水分被重力擠出后帶入地層深處 (信息完整。意思正確即可。)

　　4.示例  建廠及鉆探過程中要盡可能減少對海洋環境的污染；要適度開發，不可過量開采；注意避免對淡水區附近的海洋生態環境的破壞。

　　五、1.(1)從名稱、由來、自身結構及人類如何利用改造病毒兩方面來介紹 

　　(2)本文主要采用了邏輯順序。這樣由表及里利于提示事物的本質。2.原文（a）批注：運用列數字、作比較的方法，準確地說明了病毒的體積之小。3.(1)許多疾病的罪魁禍首都是病毒

　　(2)任何事物有不好的一面，也好的一面，都是一分為二的。要學會全面的辯證的看問題。

叫三聲夸克 篇10

　　今天和同學們一起學習的是《叫三聲夸克》一文。

　　由于是自讀課文，所以我盡量以學生展示為主。首先，我讓學生自由展示字詞，可是學生坐在位置上幾乎沒有怎么動。一想，原來自己平時都是指定到各小組，指定到組員的，這次學生不知道該不該上來。我于是又說了一遍，這時才有幾個同學慢慢上來，接著又陸續上來一些，直到站滿了黑板。接下來，我又布置了一些任務，都是讓學生自由展示，學生們有了上一次的經驗，都主動到黑板前來展示，積極性很高。

　　我想：學生不是沒有積極性，關鍵是敢不敢放手給學生，能不能給學生展示的舞臺。給學生一次機會，他們會給你一份精彩。

叫三聲夸克 篇11

　　一.教學重點：

　　1. 科學家的探索精神

　　2. 通俗形象的語言，嚴謹的結構

　　3. 層次的復雜分類

　　二.課時安排：一課時

　　三.學法指導：搜集資料、模型展示、分析討論

　　四.課前準備：

　　師：準備教學模型

　　生：1.熟讀課文，預習文中重要字詞

　　2.思考：什么是夸克，課題的含義是什么。

　　3.填寫物質的盒式結構圖

　　4.小組合作寫一篇科普小短文

　　五.教學步驟 ：

　　1. 導入  新課，展示模型。

　　2. 自讀課文后檢查字詞：請一位同學上黑板接受默寫，其他同學報預習中發現的重要字詞。

　　3. 分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。

　　（教學提示：根據盒式結構圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路）

　　4. 分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？

　　（交流總結：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次為：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發現的全過程。這部分的內容，是按由假想到證明的順序來寫的。）

　　5. 小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？

　　（交流總結：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）

　　6. 課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明）

　　7. 小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用。

　　（交流總結：內容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。）

　　（教學提示：這一部分的教學是主要環節，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，X射線的發現促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”）

　　8.分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。

　　（教學提示：這一部分的教學，教師應引導學生走進課文，對課文進行有依據的分析，并且適時點撥，如：

　　1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。

　　2、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。）

　　（交流總結：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。）

　　9.這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？

　　（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現在：1、運用多種說明方法，2、采用設問、發人深思。）

　　10.交流各個小組準備好的科普小短文。

　　（教學提示：這一旨在讓同學發散思維，提高學習科普作品的興趣。）

　　11. 課堂小結。

　　12. 布置作業 ：

　　（1） 探究練習第二、三題

　　（2） 預習《〈夢溪筆談〉二則》

叫三聲夸克 篇12

　　《叫三聲夸克》課堂教學實錄

　　江蘇省泰州中學附屬初中 王玉華

　　【教學目標】

　　知識和能力

　　1.了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本構成，知道什么是夸克。

　　2.認識“盒子”在說明內容及安排結構上所起的作用。

　　3.能夠體會文章通俗、形象的說明語言。

　　過程和方法

　　1.通過查閱資料、認真閱讀、實踐體驗等自主學習方法，了解科學知識。

　　2.引導學生認識課文在說明方法及說明語言上的一些特點，初步形成說明知識的能力。

　　3.提出問題，引導思考與討論，培養學生對科學的興趣。

　　情感態度和價值觀

　　學習科學家的探索精神。在學習、生活中，要敢于懷疑，敢于創新，大膽想像。

　　【教學過程】

　　（課前學習活動：熟讀課文，利用工具書、自然科學書籍或網絡，了解原子、質子、中子等科學概念；收集科學家敢于懷疑、探索新知的例子）

　　師：（在講臺上放一盒子）同學們看到這個盒子可能會想，盒子里是什么呢？我們請一位同學上來打開看看。

　　（一同學走上講臺打開盒子）

　　生：還是盒子。

　　師：再打開盒子看看。

　　（生繼續打開盒子）

　　生：還是盒子啊？（生一臉疑惑。有學生笑）

　　（同學們頓時有了興致，紛紛要求繼續打開盒子）

　　師：同學們都有一種探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其實盒子里裝的是什么并不重要，同學們的探究問題的欲望倒是我們獲得許多發現的前提。今天，我們要學習的《叫三聲夸克》就體現了科學家們這樣的執著精神。

　　（師板書：《叫三聲夸克》）

　　師：同學們課前已經通過自主學習初步熟悉了課文，了解了一些科學概念。現在請同學們用自己喜歡的方式讀一遍課文。讀的時候，劃出文中提到的一些科學概念，并標出有疑問的地方，留待后面的學習過程中解決。

　　（生讀課文。有的默讀，有的大聲朗讀，有的邊讀邊用筆劃語句）

　　（老師巡視并解答一些同學提出的疑問）

　　師：剛才有同學問這幾個字怎么讀：“毓”“肇”“隧”。哪位同學讀讀看？

　　生：第一個讀yù，第二個讀zhào，第三個讀suì。

　　師：對。同學們讀了課文，對課文內容已經有了整體印象。現在請同學們思考兩個問題。

　　[文字投影]①本文主要說明了什么？

　　②根據課文內容，將物質結構關系用示意圖畫出來。

　　小組討論三分鐘時間。

　　（生四人小組展開熱烈討論。三分鐘后，老師組織交流）

　　生：我們認為，文章主要說明了原子、原子核、強子、夸克這些物質結構。

　　師：說明它們的時候有順序嗎？

　　生：有。按照物理學家們發現并認識這些物質結構的過程來寫的，是不斷深入的。

　　師：對。這在說明的順序上叫邏輯順序和時間順序（板書）。

　　生：老師，作者還提出了物質結構研究的一些新問題。

　　師：補充得很好。作者不僅提出了物理學家們在不同階段對物質結構的研究和認識，還提出了一些新問題，有些問題說不定還要*同學們將來去解決呢。

　　剛才同學們提到的一些物質結構能不能用示意圖畫出來？（畫在黑板上）

　　生1展示：

　　強子

　　原子         

　　原子核

　　夸克

　　這些盒子是越來越小的，它體現了物質結構的特征。

　　生2展示：

　　原子

　　原子核

　　基本粒子        

　　夸克        

　　因為基本粒子分為兩類，一個是數量比較少的輕子，還有數量多的強子，所以可以這樣來畫盒式結構圖。

　　師：不錯，你讀書與分析問題都比較仔細。

　　生：老師，我畫的不是盒式圖，而是線狀圖。

　　原子        原子核         基本粒子      夸克

　　質子    中子    輕子    強子

　　師：有創意，讀書也很細心。剛才我們通過討論兩個問題，基本上了解了文章說明的內容。現在，我們進行一次實踐活動，進一步深入研讀課文。

　　（師投影活動內容：“模擬科技新聞發布會”綜合實踐活動中，如果你是科普知識推廣員，你將怎樣向同學們推廣文中提到的一些科學概念。）

　　師：我再提示幾點：同學們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內容結合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個小組可以派一名代表推廣。

　　大家在小組內先交流八分鐘左右時間。

　　（生活動。有的小組拿出課前上網查的資料，有的拿出一些科普讀物，還有的劃出課文中一些相關句子，有的在紙上整理內容。同學們思維活躍，討論熱烈，學習主動積極）

　　師：好，同學們小組討論很熱烈，一定很有成效。哪一小組代表先來推廣？

　　（學生爭著要求上講臺發言）

　　代表一：我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。

　　夸克是兼有強相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是從理論上推導出來的，以后才被陸續發現。“夸克”有6種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克。夸克不能脫離其他粒子而獨立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。

　　（代表一推廣完，有學生鼓掌）

　　師：這位同學推廣了“夸克”，哪位同學作個評價？

　　生：我覺得這位同學介紹思路清楚，表達比較準確，還打了一個比方，很形象。但有些概念還不夠通俗，象“強相互作用”和“弱相互作用”。

　　師：對，說明事物可以用打比方、列數字、下定義等說明方法，還要把語言說得通俗一些，因為你是普及科學知識的推廣員嘛！好，下面我們請出第二位代表。

　　代表二：我推廣的是“強子”知識。

　　強子是一種亞原子粒子，所有受到強相互作用影響的亞原子粒子都被稱為強子。按目前的物理理論強子是由夸克、反夸克和膠子組成的。膠子是量子色動力學中的力子，它將夸克連在一起,強子是這些連接的產物。絕大多數的基本粒子都屬于強子，其中包括質子和中子。強子內部有結構，這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。

　　生評價：他的說明語言很有特點，像“絕大多數”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制，用得準確；“搖盒子”這個比喻也很形象，還用了下定義的說明方法。但他又引出了許多新的概念，我們不懂。

　　代表三：我說明原子核。原子核簡稱“核”。位于原子的核心部分，由質子和中子兩種微粒構成。原子核本身十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。原子核的能量極大。構成原子核的質子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質子之間所帶正電荷的斥力而結合成原子核，使原子在化學反應中原子核不發生分裂。

　　生評價：他們的說明運用了作比較、列數字的說明方法，說明很清楚。“大約”、“相當于”這些詞表達不絕對，很準確。

　　師：做一個推廣員，不僅要儀態大方，語言清楚響亮，更重要的是要把內容表達清楚、準確，語言還要簡練通俗。同學們做得不錯，是稱職的推廣員。

　　夸克的發現不是一朝一夕的事情，從“科學實驗、發現問題到提出假設、實踐檢驗，再到建立理論、不斷完善，再到發現新問題、產生新疑問”，這是需要敢于懷疑、敢于創新、大膽想像的精神的。

　　夸克的研究與發現是這樣，那么你還能說出其他這樣的人和事嗎？

　　（小組交流三分鐘后，全班交流）

　　生1：伽利略敢于懷疑亞里士多德關于“落體運動法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時同時落地，下落的速度與重量無關。

　　生2：哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說，創立了更為科學的宇宙結構體系——日心說。

　　……

　　師：對，這些科學家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神，才有了一個又一個重要的發現。同學們，學習了這篇課文，我們可有什么收獲？談談看。

　　生1：在學習上要敢于質疑、敢于創新、不斷探索。

　　生2：要在實踐與思考中培養自己對科學的興趣。

　　生3：一個問題解決以后，又有新的問題產生，所以人類不能停留探索的腳步。

　　師：同學們說得很好。人類的發展需要的就是這些精神，我們要努力學習，用自己的熱情與執著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。最后我用愛國詩人屈原的一句話與大家共勉：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！”

　　（文字投影課后實踐活動：根據課文，利用科技資料和網絡，進一步了解夸克的有關知識，寫一篇科普小短文）

　　【教學說明】

　　在老師的引導下，學生通過自主、合作等學習方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。

　　鼓勵并引導學生提出問題、分析問題并解決問題，激發學生探究科學知識的興趣，培養學生敢于懷疑，敢于創新，大膽想像的思維品質。

　　注重實踐，在活動中了解科學知識，訓練研究問題、表達問題的能力。

　　將課前活動、課后活動與課堂學習活動結合起來，拓展課堂學習的空間，加強知識的深度和廣度，提高學生的科學素養。

　　附科普例文：

　　夸克的自白

　　邵澤華

　　大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊。現在人們能夠看清我們也真是不容易呀。

　　有這么一個人，把一個大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個盒子里面又是一個盒子，此人重復了前面的過程，可是盒子一個接一個地出現，他一個接一個地打開，到現在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。

　　這與人類尋找我們的過程差不多，原子那個大家伙很快被科學家們發現了。不久，只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了，當然，環繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進而，在原子核之中，我的貼身衛士――強子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護我不被發現，但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個性吧，不帶“子”字。不過這要歸功于我的“想象”者――美國科學家蓋爾曼。他在發現我的時候好像想起了一句詩，出自《芬尼根之覺醒》，詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。

　　三呼夸克，這真是一句神奇的詩。尤其是它點出了“3”這個數字與我們夸克家族的密切聯系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個組，人們又把“組”稱作“代”，就是說我們夸克有三代。

　　有些人開始思考：“3”字有什么特殊意義嗎？

　　但是，更多的人仍然在思考一個古老的問題：物質最小的單位是什么？難道真的是我嗎？

　　換句話說，盒子里還有盒子嗎？

叫三聲夸克 篇13

　　課題：叫三聲夸克

　　1.學習科學家的探索精神。

　　2.品味通俗形象的語言，學習本文嚴謹的結構。

　　3.了解多層次的復雜分類。

　　【學習重難點】

　　1. 品味通俗形象的語言，學習本文嚴謹的結構。

　　2. 了解多層次的復雜分類。

　　【學法指導】

　　整體感知說明對象，探究理清說明順序，揣摩辨析語言，領悟科學家的探索精神。

　　【學時安排】一課時

　　【學習過程】

　　一、 預習導學

　　1.字音互填并在橫線上補充你認為需要掌握的字詞。

　　丁zhào（     ）中  jìn（     ）閉     泄（     ）氣    隧（    ）道   夸克（    ）

　　2.解釋詞語。

　　驅使：                                   泄氣：

　　禁閉：                                   隧道：

　　3.課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點。請根據課文填寫物質的盒

　　式結構圖。

　　4.課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明）

　　__________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________

　　5.我們應該學習科學家在認識物質結構基本組成的過程中的哪些科學精神？

　　__________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________

　　6. 在預習時還有什么不懂的地方，請大膽提出。

　　二、課堂助學：

　　1.導入

　　2.整體感知

　　自由朗讀課文，思考：

　　（1）文章主要說明對象是什么？

　　（2）請用一句話概括文章的主要內容。

　　3.合作探究

　　（1）課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點。物質結構有哪些特點？（探究練習一）課文是以什么順序安排組織材料的？

　　（2）課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？

　　4.品味語言

　　這是一篇科學小品文，找出文章中你喜歡的語言，讀一讀，品一品。

　　5.釋疑解難

　　6.小結

　　三、課堂鞏固

　　經過分析，發現大多數基本粒子是不穩定的，壽命很短，很容易轉化為其他基本粒子。這些基本粒子的質量大小差別很大，可以根據質量的大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，一類是強子。

　　電子和中微子屬于輕子，輕子的數量比較少，絕大多數的基本粒子都屬于強子，其中包括質子和中子。面對數量如此多的強子，科學家又在思考了：還有比質子和中子更小的結構嗎？

　　這又是一個“盒子里還有盒子嗎”這一類的問題，科學家從實驗室里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。

　　這時候，科學家也只有發揮想象力了。美國科學家蓋耳曼提出了一個“夸克模型”，說是所有的強子都是由3種夸克構成的。

　　夸克是譯音，意思是海鳥的叫聲。因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。” 蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。

　　想象固然浪漫，蓋耳曼提出夸克模型卻是經過理論分析的，而且分析得很有道理。慢慢地，蓋耳曼的理論被大多數人接受了。這等于承認了盒子里有東西。

　　知道了有夸克這種物質，那就得把它找出來。要把想象中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發現夸克的蹤跡。人們有點泄氣了。沒想到1976年，旅美華人科學家丁肇中發現了j粒子。j粒子的j與中文的丁字非常相似，這也是給這種新粒子命名的妙處。新粒子的發現，引起種種猜測，j粒子是不是第四種夸克？這一發現，又喚起了尋找夸克的熱情。

　　1976年以后，對夸克又有了新的認識，說夸克不止3種，還有第四、第五、第六種，理論更深入更復雜。

　　這時又有了一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？

　　還有人說，物質的最小結構也許就到此為止了。盒子里裝盒子，發現的盒子已經不少了，按順序是原子—原子核—強子—夸克。

　　在研究夸克的時候，發現夸克與3這個數字特別有緣，3呼夸克，3種夸克；夸克的種類多了以后，夸克又可以分成3個組，人們把這種組叫做“代”，也就是夸克有3代。

　　可是，夸克的第三代里還缺一個夸克，它叫頂夸克。1994年4月6日，在費米實驗室，終于發現了頂夸克的存在。

　　在費米實驗室，有一個加速器，地下的環形隧道長達6.4千米。在長達8年的時間里，先后有900名科學家在這里工作，終于找到了頂夸克。這一發現，證實了夸克是存在的，證實了頂夸克是第三代。

　　新的發現，帶來了新的希望，也帶來了新的問題：

　　為什么只證實了頂夸克的存在？

　　“3”字有什么意義？

　　而最基本的問題仍然是：物質的最小結構就是夸克嗎？

　　盒子里還有盒子嗎？

　　1.課文的題目是什么意思？從文中找出相關文字來說明。

　　___________________________________________________________________________________2.下列判斷與課文不相符的一項是（     ）

　　a大多數基本粒子是不穩定的，壽命短，容易轉化。基本粒子可分為兩類，一類是輕子，一類是強子。質子和中子屬于強子。

　　b所有的強子都是由3種夸克構成的。這是美國科學家蓋爾曼在“夸克模型”中提出來的。

　　cj粒子是由旅美華人科學家丁肇中在1976年發現的。因為“j”與“丁”相似，故命名為“j”粒子。

　　d物質的最小結構可能不是夸克。

　　3.根據課文內容你能在上圖中的最后一個箭頭后添上一個疑問句嗎？

　　___________________________________________________________________________________

　　4.假如對下列句子中加橫線的部分作如下改動，表述的內容和效果有什么不同？

　　科學家從實驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判斷盒子里有東西。

　　改為：強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。 ___________________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________

　　5.夸克的過程，共用了五個“又”字，有何作用？

　　___________________________________________________________________________________                                                                      

　　四、拓展延伸

　　①維生素k是維生素家庭中的止血“功臣”，人體缺少它，出血時血就不能凝固。

　　②維生素k的兩兄弟k1、k2的性格、脾氣有同有異。

　　③相同的是它們都是中性黃色的化合物，不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑，性質十分穩定，不怕酸，也不怕熱，即使在強酸下或在150℃的高溫中也能泰然自若。但是，維生素k卻非常害怕堿和紫外線，一旦和它們相遇，就會被撕得支離破碎。因而，含有豐富維生素k的食物如青菜、豬肝在烹調中切不可放堿，否則，會把維生素k破壞殆盡。

　　④不同的是，在常溫下維生素k1是液體，維生素k2卻是固體。維生素k1通常存在于植物體內，在各種綠色植物中含量尤為豐富；維生素k2通常存在于動物體內，尤其是動物的肝臟內。

　　⑤它們化學結構中都有一個名叫α-甲基酸的結構，因此都有止血的本領。但由于其結構有不同之處，因而止血的效力也不同。維生素k1的止血本領要比維生素k2大百分之六十。

　　⑥維生素k止血的奧妙在哪里呢？

　　⑦原來人體血液中含有凝血酶元，它能起止血的作用。可是光有凝血酶元是不能使血液凝固的，一旦人體某處組織出血，血小板遭到破壞，就會釋放出凝血活素和鈣離子，這二者與凝血酶元結合在一起，變成了凝血酶。在凝血酶的催化下，血漿中的可溶性纖維蛋白元就很快變成不溶性纖維蛋白。這樣，出血也就被止住了。而維生素k不僅是凝血酶元的主要組成成分，而且還能促進肝臟制造凝血酶元。所以缺乏維生素k就會缺少凝血酶元，凝血酶的組成便遭到破壞，血液就不能凝固。維生素k止血的奧妙也就在這里。

　　（節選自王一川《生命科學的奇葩》，有刪改）

　　1.請寫出維生素k的四個特點。

　　（1）_________________________________（2）__________________________________

　　（3）_________________________________（4）__________________________________

　　2.請用自己的話簡要概括凝血酶元止血的原理。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　3.本文用了不少生動的詞語，如“家族”、“功臣”等。請在文段中再找出4個這樣的詞語。

　　__________________________________________________________________________

　　4.說明文的語言要求準確、嚴密，試從本文第③、④自然段中舉一個例句加以說明。

　　例句：________________________________________________________________________

　　分析：________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　5.根據本文內容，選出下列判斷中錯誤的一項（    ）。

　　a肝臟是人體中制造凝血酶元的主要器官，所以肝功能不全者傷口往往出血不止。

　　b青菜最好生吃，這樣可以保持青菜中富含的維生素k。

　　c科學家在實驗中用麻子油治好了小雞的出血病。由此可推斷麻子油中可能含有維生素k。

　　d準備動大手術的病人要適量補充維生素k，以防手術中出血不止。

　　1.因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。” 蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。 2、b  3、原子－原子核－強子－夸克。  盒子里還有盒子嗎？  4、原句是一個形象的說法，意思是科學家從實驗里已經感覺到，強子內部有結構。這僅僅是“感覺”，是科學家根據實驗產生的一種想象，還沒有進行科學的證明，改為“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。”似乎是已進行了科學的證明，顯然不妥。 5、表現了科學工作者層層深入的探索物質超微粒子的過程。6、略   

　　課后作業   1.（1）中性黃色化合物。（2）不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑。（3）性質十分穩定（不怕酸，不怕熱）。（4）怕堿和紫外線。    2.凝血酶元與出血時血小板釋放的凝血活素和鈣離子結合變成凝血酶，凝血酶的催化使血漿中的可溶性纖維蛋白元迅速變成了不溶性纖維蛋白，從而止血。    3.（兩）兄弟、性格、脾氣、泰然自若、撕、怕。    4.例一：“它們……不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑。”（“只”字起限制作用，準確說明了維生素k的性質）例二：“在常溫下維生素k1是液體，維生素k2卻是固體。（“在常溫下”準確表明條件，極為嚴密）。    5.b

叫三聲夸克 篇14

　　《叫三聲夸克》教案

　　教學目標 

　　1、理解文章分類說明的方法，認識“盒子”這個比喻在說明內容和結構上兩方面的作用。

　　2、了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本組成，知道夸克是什么樣的物質結構。

　　教學重難點

　　了解一些科學知識，學習說明的一些方法。

　　教學過程 

　　（一）初讀課文整體感知

　　1、放錄音或者學生輪流讀課文，并思考。

　　（1）標號段落序號，劃出疑難點。

　　（2）本文說明了什么？

　　2、明確

　　一（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。

　　二（3—21）說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。

　　三（22—26）提出物質結構研究的新問題。

　　（二）研究課文探討交流

　　1、課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點。物質結構有哪些特點？

　　（形態不同，性質各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對）為什么呢？

　　那么，他們是怎樣認識的呢？（閱讀、討論、交流）

　　（3—4）段：寫了人們對物質結構研究的起初認識，即物質的對小單位是原子。

　　（5）段：認識深入一步，原子核也不是物質的最小單位，在原子內部，還有電子和原子核。

　　（6—10）段：認識又有新突破，原子核也不是物質的最小單位，原子是由“基本粒子”構成的。（或者把“基本粒子”說成“強子”也可。）

　　（11—12）段：人們對物質結構的研究達到了一個高峰，科學家們在研究的基礎上發揮想象，認為粒子還不是最小的結構，更小的物質結構還有夸克。（重點詳寫）

　　按照由假象到證明的順序來寫的。

　　2、夸克的證明最后定論了嗎？物質結構的研究結束了？

　　文章結尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質結構的研究更沒有結束，有待于人們進一步的探索。

　　3、你認為科學研究、科學探索應該具備什么樣的精神？

　　明確：敢于懷疑、敢于創新、大膽想象。

　　4、說明方法

　　打比方、舉例子，最主要的還是分類別。

　　文章內容以人們對物質結構的探索研究的過程為順序，說明物質結構，介紹物質結構研究的成果，只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎上形成的，所以這個分類層次就顯得比較復雜。

　　5、語言特色：平實、準確、通俗、幾乎口語化。

　　加入對下面加橫線的句子作如下改動，表達內容和效果有什么不同？

　　（1）原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。

　　改為：“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。

　　討論明確：“大約”“相當于”語言準確。

　　（2）科學家從試驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。

　　改為：“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。

　　討論明確：原句是一個形象的說法。

　　作業 ：

　　寫觀察筆記，記錄各種不同的天氣的典型現象。

叫三聲夸克 篇15

　　叫三聲夸克

　　一、教學目標：

　　1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

　　3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

　　二、教學重難點：

　　1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。

　　2、學習說明方法，了解多層次復雜分類。

　　三、課時安排：         一課時

　　四、教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　簡介有關知識,并從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：1、“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？2、為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？

　　學生討論發言明確：

　　1、 “夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。

　　2、因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。

　　二、整體感知

　　讀課文，應掌握以下知識點：①物理學家對物質的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質的結構會有不同的認識。②本文介紹的是人們對物質世界認識的最新成果。采用以下方法突破：

　　1、這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？

　　2、課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。

　　3、請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。

　　4、目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？

　　學生討論后明確：

　　1、人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究。

　　2、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克

　　理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。

　　3、人類對物質結構認識的最新成果是夸克。

　　三、心智啟發

　　這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發。可設計以下問題激發興趣：

　　1、請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發與認識？

　　2、你認為科學家發現夸克的過程有何特點？

　　3、你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？

　　4、探究課文結尾，鼓勵想象，發表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發與認識，為什么？

　　學生討論，明確以下要點：

　　1、科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）

　　2、敢于懷疑、敢于創新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）

　　3、科學家們。（或善于探索之人）

　　四、探討藝術特色

　　一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。

　　設計如下問題：

　　你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

　　小組討論發言之后明確：

　　理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。

　　②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現在：

　　a.運用比喻說明和分類說明。b.運用設問，發人深思，把讀者引向深入。

　　（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）

　　五、布置作業

　　對“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”進行聯想式的片斷寫作訓練，200字以內，把自己的大膽想法寫出來。

　　六、板書設計

　　一、（1—2段）引出話題

　　二、（3—21段）      原子

　　物質結構認識       原子核         （邏輯順序）

　　的四個層次          強子           （時間順序）

　　夸克

　　三、（22—26段）提出新問題

叫三聲夸克 篇16

　　《叫三聲夸克》是一篇介紹物理知識的說明文，說明的對象屬于微觀世界的。

　　對于接觸物理知識不久的初二學生來說，顯得有點難，如果純粹從說明文的角度講課，龐雜的文體知識可能會使學生覺得無所適從。因此，作為教師我覺得應精心設計教法，先拋開文體知識，引導學生了解有關人們研究物質結構的知識，使他們感受科學家嚴謹的研究態度和敢于懷疑、敢于創新、大膽想像的精神，激發學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，吸引其靜心閱讀、專心閱讀，使學生從文章中領悟科學家們敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的可貴的科學精神，并適時引導學生運用這種精神去探索科學的奧妙，這樣的教學效果才更好。

叫三聲夸克 篇17

　　基礎題

　　1.給下列加粗的字注音。（4分）

　　（1）檔（    ）案 （2）泄（    ）氣

　　（3）禁（    ）閉 （4）隧（    ）道

　　2.根據拼音寫出漢字。（10分）

　　（1）好奇心qū________使，再打開這個盒子，里面又是一個盒子……

　　（2）還測定了它們的質量是多少，帶有什么樣的電hè________，如何自xuán________。

　　（3）要把想像中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發現夸克的zōng________跡。

　　（4）在研究夸克的時候，發現夸克與3這個數字特別有yuán ________。

　　（5）新粒子的發現，引起種種cāi________測，j粒子是不是第四種夸克？

　　3.讀句子，回答問題。（6分）

　　（1）原子的質量幾乎全部集中在原子核。

　　（你能從以上句子中找出詞語來說明語言的準確性嗎？）

　　（2）還有人說，物質的最小結構也許就到此為止了。

　　（如果把句中的“也許”去掉，那么所表達的意思有什么不同？） 

　　（3）為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？

　　（如果把句中畫線的話去掉，句子還是通順的，那么它起什么作用呢？）

　　4.讀下列文字后回答問題。（20分）

　　（1）物理學家在研究物質結構的時候，也遇到了一個類似的問題：最里面是什么？

　　（這句中“類似的問題”指什么？）

　　（2）美國科學家蓋耳曼提出了一個“夸克模型”，說是所有的強子都是由3種夸克構成的。

　　夸克是譯音，意思是海鳥的叫聲。因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。

　　（“一語雙關”中的“一語”是指什么？“雙關”又具體指什么？）

　　（3）有一種禮品盒，看上去只是一個盒子，不知道里面是空的，還是裝了什么東西。打開來看看，里面仍然是一個盒子。好奇心驅使，再打開這個盒子，里面又是一個盒子……總之，盒子里裝盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。

　　（聯系全文想一想，這段用了什么說明方法？把這段文字放在全文開頭有什么作用？）

　　5.讀下邊的文字后，說說科學家們對基本粒子采用了哪些分類方法。（10分）

　　經過分析，發現大多數基本粒子是不穩定的，壽命很短，很容易轉化為其他基本粒子。這些基本粒子的質量大小差別很大，可以根據質量的大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強子。

　　6.在費米實驗室，有一個加速器，地下的環形隧道長達6.4千米。在長達8年的時間里，先后有900名科學家在這里工作，終于找到了頂夸克。這一發現，證實了夸克是存在的，證實了頂夸克是第三代。（10分）

　　讀了這段文字，特別是幾個數字后，你有怎樣的感想？

　　綜合題

　　聯系課文內容，讀讀如下的結尾部分，說說這給你怎樣的啟示。

　　新的發現，帶來了新的希望，也帶來了新的問題：

　　為什么只證實了頂夸克的存在？

　　“3”字有什么意義？

　　而最基本的問題仍然是：物質的最小結構就是夸克嗎？

　　盒子里還有盒子嗎？

　　參考答案

　　基礎題

　　1.（1）dàng（2）xiè（3）jìn（4）suì

　　2.（1）驅（2）荷旋（3）蹤（4）緣（5）猜

　　3.（1）句子中用“幾乎”，說得準確。句子的意思是說原子核的質量接近于原子質量的全部，而電子只占十分微小的質量，所以用“幾乎全部”的詞語來表述。

　　（2）如果把“也許”去掉，就改變了句子的意思。原句中用“也許”，表示對這是物質的最小結構這一點不能肯定。事實上這種結構還可以再分。如果把“也許”去掉，那就表示它肯定不能再分了。

　　（3）用比喻，使說明形象生動，引起閱讀的興趣。

　　4.（1）“類似的問題”是指盒子里裝盒子，最里面的盒子里到底是什么。（2）“一語”指“三呼夸克”；“雙關”既指海鳥向麥克老人三呼夸克，又指每一個強子都有3種夸克。（3）用打比方的說明方法。從內容方面說，可以使讀者易于理解文章說明的對象，從結構上看，文章以這一比喻來安排結構。

　　5.一種是依據基本粒子質量的大小來分類，第二種是把它們分為輕子和強子。

　　6.科學研究中的基礎研究十分艱難，如要證實頂夸克的存在，900名科學家耗時8年進行艱苦的研究；又如加速器的地下環形隧道有6.4千米長，可見其巨大，說明需要巨大投資，以及許多重型裝備。

　　綜合題

　　可以從以下幾方面來談：一、探索物質結構的奧秘是無止境的。二、只有不斷提出問題，解決問題，科學研究才能有進展。三、作為學生，要改變被動接受的學習方式，如會質疑，善發問，來培養自己的探究、創新的能力，提高自身的素質。

　　等第評定參考意見：

　　優：涉及到以上3點，且聯系自己說得較具體。

　　良：涉及到以上2點，且說得較具體。

　　中：僅涉及到以上1點，且語言不夠通順。

　　下：說不清受到什么啟發，且語言又不通順。