《成長的煩惱》寫作指導教案（精選12篇）

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇1

　　《成長的煩惱》寫作指導教案 　 江蘇省東臺市富東鎮中學　吳小進 　 　 【課題】

　　寫作·口語交際·綜合性學習·成長的煩惱

　　【課型】

　　寫作。

　　【教學目的】

　　1、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

　　2、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》。

　　二、學生暢談自己的煩惱

　　提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　三、

　　在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

　　四、名人成長的煩惱

　　當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

　　五、你如何看待這些煩惱？

　　讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。六、讓學生朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　第二課時

　　作文實踐

　　成長的煩惱

　　“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。……我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往……但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

　　請從下列三項活動中任選一項：

　　一、說一說自己的煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

　　二、媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　三、替朋友解脫煩惱

　　常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇2

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省溫州市第八中學　鄭　怡 　 　 【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　培養學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。

　　2、過程和方法：

　　指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。

　　3、情感和價值觀：

　　正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養積極的人生態度，在傾訴和交流中培養學生合作、真誠對人的人際關系。

　　【教學過程】

　　1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。

　　（注意用盡量少的話說清楚）

　　用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。

　　2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每天都有不同的心情，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。

　　3、用一個比喻來說明自己的煩惱。

　　（要求形象貼切）

　　煩惱象___________，__________________________________

　　4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發生和表現，做一個簡要的分類）

　　5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？

　　引入名人的故事：海倫•凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。

　　6、習作：

　　走出_______________的日子

　　（結合煩惱的產生、解決、自己的感受）

　　7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設想】

　　在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　【教學設計】

　　一、片斷播放，設場導入：

　　播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

　　老師：同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　學生：其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。

　　學生：我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　老師：是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感

　　二、聯系生活，傾訴煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的'萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　三、煩惱樹葉，交流明理

　　每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。

　　──《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》

　　教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。

　　四、課外調查，了解煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。

　　五、認識煩惱，化解煩惱

　　1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……

　　2、事例研討：

　　常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　　六、格言表達，高聲誦讀

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟：

　　⑴“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”（西方哲理）

　　⑵“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　⑶“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　七、總結存儲，體驗拓展

　　1、總結存儲：

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　2、體驗拓展：

　　用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：

　　⑴我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　⑵我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。教育熱點學習網

　　⑶煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　3、課外延伸：

　　請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

　　【教學后記】

　　這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇4

　　作文教案《成長的煩惱》

　　教學目標：

　　1、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

　　2、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

　　教學過程：

　　一、導語的設計：

　　同學們，人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》

　　二、了解名人也有煩惱。

　　可能學生在說自己的煩惱時，心里還在發愁呢？煩惱有什么好說的呢？又不是什么光彩的事，即使有同學想說，又怕別人象話，說你太小兒科，其實大家知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

　　（說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。）

　　三、學生暢談自己的煩惱，老師提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　老師可以提示學生發言：

　　a、壓力不是來自外界，而是自己內心。

　　面臨最大的煩惱便是考試壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母的希望。

　　b、歡樂肯定有，但煩惱更多。

　　壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。

　　c、老師應該平等對待所有同學

　　老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。

　　四、在同學們互相評價口頭說煩惱時，過渡到怎樣具體地說清事件，生動地說，即要說出：

　　時間，地點，為什么會產生，怎樣產生等內容。大家再接著說。

　　五、范文導航，讓學生在欣賞完作品后，說說自己讀后的感受，對自己寫作帶來什么體會。總結文學作品的寫作技巧，如：運用各種描寫，運用聯想與想象，運用環境烘托，運用細節描寫。

　　成長的煩惱

　　自從我開始上學。不必說那么重的書包，也不必說那被稱為“含金量”較高的書。就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經夠我煩幾個月了。越長大。煩惱越來越沉重，直壓得喘不過氣來。

　　時間一點一滴悄悄地溜過，轉眼間，六年的小學生活已成為了回憶，踏入了一個嶄新的中學時代，然而煩惱已經臨近，一塊塊地向我沖來了。

　　那天我剛放學，恰好作業已被我在學校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發上打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等你做下，“機關槍”就瞄準你開始對著你“開槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺去學習，還有閑功夫一個人在這悠閑的看電視！”這時的我，只好負著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書海里。為什么家長不能體會一下現在孩子們的心情？只會動不動就罵，甚至……哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書……

　　還有一次更慘：那天家庭作業又多，一回來就回到自己房里埋頭當起一個小抄寫工，剛坐下來。“快下來。”媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買了我最歡的玻璃杯呢！我過去一看，都是一些作文書和一些數學練習。誰知……哎！想法一落千丈。媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學了，多買幾本作文書給你看也好，可以多讓你學點，那些數學書都是質量很好的，里面內容都寫得很詳細，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話語大聲說：“你知不知道，我現在作業都很多，而且還有老師布置的的任務，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時間已經放在了學習上，又要完成很多的作業，玩的時間幾乎沒有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治書了。放了假，又讓我學這個，學那個，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個人大聲說：“我現在跟你買這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的“火”騰地上來反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來愛自己的孩子么，以為讀讀死書就算了嗎？我們每天5點40起來，那早跑去學校我們難道不累嗎？還有這么多的作業，我的痛苦又有誰了解呢？你們就知道讀書讀書。有沒有為孩子們著想他們到底有沒有自由。”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴厲地說。“像那些只知道讀死書的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽媽逼自己上學的事情都走上了自己不愿看到的一條決路。這不是別的，都是你們大人逼成這個樣子的。”我邊啜泣邊大聲說……最后的舌戰中媽媽被我氣得走進了自己的房間。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作業來，當作什么事情都沒發生過的樣子，表面我什么事都沒有，其實我的心里卻非常難過：縱使媽媽再怎樣我也不應該用這樣的口氣去和媽媽說話。但是他們的這種“家長作風”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想……

　　也許媽媽是對的，是我這些學習太緊張才會導致我會變成這樣，不管怎么我都不能用這種態度來對待養我多年的母親。哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！

　　有人說，成長是一串快樂的音符，可是為什么我卻找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節奏，沒有自由也沒有幸福，我真的好煩惱……

　　六、學生現場作文。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇5

　　活動目標：

　　1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。

　　2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。

　　3、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

　　4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　活動準備：

　　（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；

　　（2）幼兒繪畫：我的煩惱；

　　（3）PPT課件。

　　關鍵點：愿意想辦法解決自己的煩惱。

　　活動過程：

　　一、故事導入，引發討論

　　1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》

　　2、提問：

　　（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？

　　（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？

　　3、小結：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。

　　二、交流煩惱，分享討論

　　1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）

　　（2）你是怎么解決自己的煩惱的。

　　2、小結：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。

　　三、提出問題，經驗遷移

　　1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）

　　2、小結：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

　　2、能力目標：大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。

　　3、情感目標：通過這樣的學習，引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。

　　【教學重點】：詳略得當、條理分明地敘述事情。

　　【教學難點】：對自主、合作方式的探究。

　　具體步驟

　　一、（上課前，播放歌曲《小小少年》）

　　歌曲《小小少年》道出了煩惱，我們同學通過上次作文也訴說了自己的煩惱，這節課我們來講評“成長的煩惱”這篇作文，煩惱是我們生活中因某人某事而產生的“哭”、“恨”“生氣”、“心煩”的情緒，是想擺脫而暫時無法擺脫的心理現象。字典上說是痛苦、心里不暢，正是這個意思。首先，我們要明確，這次作文的主題是寫煩惱。

　　二、回顧作文要求：

　　立意方面：1、家庭方面2、人際關系3、學習方面4、身體心理。寫成長中遇到的學習生活、家庭生活、交友處事等煩惱。展現性格，傾訴心聲。

　　選材方面：找一些影響你的情緒，有典型意義的身邊事例來寫。

　　表達方面：可以敘述，可以抒情。主要抓住心理活動來表現煩惱。

　　三、此次作文的亮點是

　　（一）、內容豐富，有感而發。

　　（二）、結構完整，具備形式上的美感。

　　（三）、感情基調是健康向上的。

　　（四）、思路靈活。

　　四、此次作文的不足之處：詳略不得當，選擇事例不典型，中間敘事不具體，缺少描寫，語言不流暢，有的結尾過于草率，虎頭蛇尾。

　　五、賞析與評改：

　　（一）讀例文、激發情趣。學生作文收交上來后，老師先篩選例文，根據寫作情況寫出具體的寫作指導和批改分析，上講評課時發給學生，請同學讀例文，讓同學了解本次作文寫作情況，獲得感性認識，并激發情趣。

　　（二）評議例文、主動探究。聽讀例文以后，分四個小組展開討論，根據寫作指導，注意修改錯別字和不通順的句子，并為這篇文章點評，給例文寫出評語。最好闡述出理由。

　　學生在批改討論中學習寫作知識，在自主參與中提高聽說讀寫能力。評議階段學生發言精彩，這是運用已學到的知識進行拓展訓練，便于培養學生的創新思維能力。（生前后桌交換批改，寫評語。）

　　（三）自由發言，點撥引導。讓學生自由發言，談出評議意見，教師點撥、引導。

　　（四）拓展訓練、鞏固運用。這時，教師可以根據剛才在評議例文中學到的有關記敘文寫作的重點知識，進行拓展訓練，以鞏固所學知識，更重要的是培養學生求同思維、求異思維或發散思維，對題目談出各自的見解。

　　（五）反饋交流。

　　結尾：如：“我不想我不想不想長大，長大后世界就沒了童話。”雖然不想長大，但我們總要長大。成長總要經歷磕磕絆絆的，我們一定要以坦然的心態去面對，才能獲得成功，這大概就是“經歷風雨才能見彩虹。”吧。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇7

　　講評目的：

　　1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。

　　3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。

　　4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

　　講評重點：

　　1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

　　講評難點：

　　1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。

　　一、導入課題

　　今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。

　　回顧上次作文題目及要求：

　　二、復習回顧

　　1、好作文的標準是什么？學生結合自己的認識談看法，教師適時幻燈演示“好作文的標準”：

　　濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；

　　真實的生活經歷,獨到的生活感悟；

　　深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。

　　三、講評小結

　　1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）擬得好，也給予表揚。

　　2、郁悶的問題：

　　（1）復制話題

　　《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒有創造，只有復制，猶如一篇擴寫。

　　提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發新的議論、展開新的聯想、講述新的故事、抒發新的感情。

　　（2）偏離話題

　　《我的煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非常空洞。

　　3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。

　　4、結束語：

　　老師眼中的好作文：

　　精美的文章語言，精要的文章結尾；精彩的文章標題，精妙的文章構思；精巧的文章角度，精當的材料處理。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇8

　　教學要求：讀懂本次習作的要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。習作中要能寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱。能大膽地寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人交流，消解煩惱。

　　重難點：說真話，抒真情。幫助學生打開心靈的窗口，實話實說。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示話題。

　　1、師談話導入：同學們，你們很快就要小學畢業了，小學階段你過得好嗎？大家肯定都有過歡樂也必定有過煩惱。今天就讓我們回顧一下你有什么煩惱。大家先討論，“小孩子是最無憂無慮的”對這句話你是怎么理解？有什么看法？

　　2、學生交流：小孩子其實和大人一樣也有自己的煩惱，小孩子無憂無慮其實是大人自以為是的猜想。

　　3、師：那么能說說具體有什么煩惱嗎？

　　4、生互動說煩惱：

　　姚靜：我是班長，許多人可能以為當班長多威風啊。卻不知什么官都能當，就是班長不能當。每天要喊“起立”，事事要帶頭。考書不能差，稍比別人少一點分數，就有人說風涼話，班長才考這一點分數！好像班長就不是人，而是神了。

　　舒妹：每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛為何物。

　　金龍：我最大的煩惱就是考書了，我學習差，字又糊涂，每次發考卷時，我常是一把搶過考卷放進抽屜，不敢看份數，怕被同學譏笑。

　　家敏：我的煩惱就是同學常喊我綽號“落肚”。我有那么難看嗎？那一個女孩子不愛美？請同學們以后別喊我這么難聽的綽號行嗎？

　　聯輝：我最大的煩惱就是做作業了。開學到現在，全班就數我欠交作業次數最多。因為，我最好玩，一下課就像飛鳥投林，那多好玩啊，誰還有心事作業？

　　如敏：我最大的煩惱就是我媽媽對我的份數特別感興趣。只要考了一百分，她的臉上就寫滿高興，只要一次考砸了，那可就好幾天都沒好臉色了。好像只有分數才是她的親女兒似的。

　　聽到上面同學真心的袒露，其他同學也紛紛說出自己的煩惱。有的煩惱作業太多，有的煩惱沒有自由，有的煩惱家長要求太高。許多平時聽不到的真心話都在無意中盡情流露。

　　5、小結：是啊。大人們不知道原來小孩子也有這么多的煩惱。有來自家長的壓力，有來自學習的負擔，有來自同學的誤解，有來自老師的批評，也有的苦于找不到知心朋友，更有的是心里話找不到傾訴的對像。出現這些都是正常的。只要你們把這些煩惱說出來，讓同學們理解了，心中的煩惱就會煙消云散。今天就請同學們以此為題寫一篇文章吧。重點寫好煩惱的具體細節，用上積累的詞語形象地表達自己的真實感受。

　　二、選擇材料，討論寫法。

　　1、選擇最讓自己的煩惱的內容？寫出真實感受。敞開心胸實話實說“我口說我心，我手寫我口”

　　2、小組交流煩惱和感受

　　3、重溫習作要求擬出本次習作提綱。

　　4、師針對性指導。

　　三、動筆習作，注意構思。

　　四、選擇典型，評講交流。

　　五、自改習作，抄正謄寫。

　　學生習作：

　　班長的煩惱（姚靜）

　　許多人都以為班長是班上最大的官，同學們都羨慕我當了班長。卻不知，我這班長當得實在辛苦。

　　且不說每天檢查衛生和每節課喊“起立”，也不說每月出班刊這些累死人的話兒。就以這次單元考來說吧。我考了95分，可回到家，媽媽看了分數還是不高興，說是隔壁如敏考了100分，你當班長，怎么才考這么一點。好像班長就該高人一等。

　　還有一次，上課時，我 只和隔壁位說了一句話，就有同學說我“怎么當的班長，還帶頭說話。”每次捐款，我只要比別人少交一點。就有人說風涼話。所以每次捐款，我都是最后交，生怕別人比我多。

　　還有一次，我作文比別人慢了半天交，老師就不給我好臉色，雖然沒批評，但那臉上分明就是寫著：班長怎么能不帶頭？好像班長就該事事領先。

　　每天上課提問，容易回答的都沒我的份。我就是舉了手也是白舉。可一遇上難答的問題，老師的眼中馬上就有了我的向影。好像我就是為解決難題而存在的。殊不知，我也是學生，不比別人多個腦子，別人答不上，我又何嘗答得上呢？所以，我就得比別人多用功，還沒布置的背書要先背，別我晚上可以看看電視，我卻要趕緊預習，生怕老師提問答不上。

　　這就是我這班長的煩惱。你能幫幫我，消除這煩惱嗎？

　　沒媽的煩惱（舒妹）

　　每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛為何物。

　　我的同桌劍彬梳的發型可好看了，我問她誰梳的，她說是媽媽幫她梳的，我可妒忌了，因為我只有爸爸，讓他挑三百斤擔子沒問題，要梳頭卻比登天還難。

　　別的女孩回到家，都可對媽媽撒撒嬌，有什么煩惱還可以向媽媽訴說，我卻不能，只有做不完的家務在等著我。小小年紀，我就要負起每天煮飯的責任了。因為爸爸太忙了。

　　爸爸雖然也很愛我，但畢竟是男人，許多女孩子家的事他那懂啊，只能由我獨自個承受，我也習慣了。最難受的是去年我被一個男同學欺負，回到家對著墻壁獨自抽泣。爸你知道了，他不懂得安慰，卻發瘋似的跑向那同學家里，嚷著，要砍死他們一家子。害得我又被同學們恥笑了好幾個星期。

　　我愛我的父親，并知道他也很愛我。有什么好吃的總是讓我先吃。可女孩子家有太多的心事豈是一個莽漢子所能理解？我需要的是母愛，是理解，你們能給我嗎？

　　作業的煩惱（聯輝）

　　大人們以為小孩無憂無慮最快樂，卻不知道我們小孩的煩惱太多太多了。我最大的煩惱就是總有做不完的作業。每天一到學校就有滿黑板的作業等著我，做得我手臂酸痛。好不容易，放學了。老師又布置了一大堆的家庭作業。如果做語文忘記數學，那么等待你的就是二十道的罰抄，如果做數學作業忘了語文，那么就得補充一份“我忘了做作業”之類的小作文。語數作業都做了還不夠，英語要背單詞，學會話。反正沒一天輕松。因為作業種類太多了：一課一練習，一課一練筆，每天日記、每周作文、每課小測，一課三練，加上背的課文多，作業像一座大山壓得我喘不過氣來。

　　除了作業還有考試，單元考，學期考、抽考、統考考得我稀里糊涂。考好了萬事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罰抄，真是煩惱。到放假了。我以為現在可以松口氣了。可卻還有暑假作業，寒假作業一大疊等著你。

　　我真希望快快長大，大人應該沒有這么多作業吧。有一次我夢見自己成了大人，無憂無慮，什么煩惱也沒有，我真希望一直在夢中，不要醒來。

　　貪心的煩惱（姚家敏）

　　一個人千萬不能貪心。有了貪心，就容易犯錯，而一旦犯了錯，就會像一座大山壓在你的心頭，沒有一刻安寧。就像一道疤痕深深地刻在心上。永遠難以釋懷。

　　那是去年暑假里的一天，我看見幾個小同學在那里玩貼貼紙，玩得非常開心。于是我的心開始癢起來，也想買一些玩。

　　小攤主眉飛色舞地吆喝著“好玩就數貼貼紙，大家快快買呀。”攤前已圍了一大群小朋友。我好不容易才擠進去，挑了一大疊，正準備掏錢時，卻發現衣袋里空空如也，一分錢也沒有。于是我趁攤主不注意， 偷偷把一疊貼貼紙塞進口袋，悄悄地溜了。

　　可當我回到小朋友們玩貼貼紙的地方時，卻怎么也沒有勇氣拿出來玩。好像有無數雙眼睛在看著我，使我心驚肉跳。

　　這件事一直像座山一樣壓在我的心頭，今天把它說了出來，真有一種如釋重負的感覺。我以后再也不敢有貪念了，人這一生也千萬不能有貪念。沒有貪念，心地坦然，多好啊。

　　教學反思：由于是寫自己的煩惱，所以學生有話可說，敞開心屝，寫出真實感情，實話實說，內容豐富。涌現了不少好作品。但也有少數，照搬例文，沒有自己特色。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇9

　　《成長的煩惱》教學設計 　 黑龍江省哈爾濱市尚志市一曼中學　趙忠晶 　 　 【主題分析】

　　對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經驗，讓他們更好地度過青少年時期，我精心設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。想讓學生以及家長共同完成一次感人的心靈對話。

　　【學情分析】

　　次綜合實踐活動是在剛剛步入中學的初一學年開展的，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。在本次活動中，要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　【設計思路】

　　1、活動目標：

　　⑴　交流心中的煩惱，說出真實感受，認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　⑶　初步制定活動方案。

　　2、活動重點、難點：

　　⑴　調動學生的主動性，確定課題

　　⑵　初步制定活動方案。

　　3、活動方式：

　　以小組為單位討論、分析、總結，團體協作完成課題活動方案，體現探究──合作──交流的學習方式。

　　4、活動準備：

　　⑴　調查：

　　你的煩惱是什么？發給學生每人一張相同的白紙，讓他們把自己的煩惱按照由重到輕的順序依次排列出來。

　　⑵　采訪：

　　家長在你這個年齡的煩惱是什么？學生以小記者的身份，采訪自己的父母或其他長輩。為了更好地完成任務，設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、長輩寄語、采訪后記等。

　　【活動過程】

　　教師活動 學生活動 設計意圖 　　1、播放故事片《成長的煩惱》：

　　提問：人們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？ 　　學生暢所欲言，踴躍談自己的感想。 　　創設情境，激情引趣。

　　引入主題。 　　2、導入：

　　是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。 　　圍繞《成長的煩惱》這一主題，學生積極思考。

　　激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。

　　確定主題。 　　3、提出問題：

　　⑴　在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　⑵　你為什么會有這樣的煩惱？ 　　讓學生暢談自己的煩惱。 　　提高學生歸納總結的能力。

　　深化主題。 　　4、教師指導學生分組設計活動方案。 　　學生分組設計活動方案。 　　使學生有計劃、有目標的去調查。 　　5、教師請各組同學交流方案并做適當的相互補充。 　　各組派代表發言，交流本組制定的方案。

　　學生提出問題，并相互補充。 　　使學生的活動方案細化、量化。以便學生調查。

　　【小結】

　　煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。請欣賞歌曲《陽光總在風雨后》。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇10

　　1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　教學時間：三課時

　　教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　教學設計：

　　一、片斷播放，設場導入

　　播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

　　同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　老師，其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。

　　老師，我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。

　　二、聯系生活，傾訴煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　說明：這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　三、煩惱樹葉，交流明理

　　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）

　　教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。

　　四、課外調查，了解煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。

　　五、認識煩惱，化解煩惱

　　1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……

　　2、事例研討：常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很

　　煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　　六、格言表達，高聲誦讀

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理

　　② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　七、總結存儲，體驗拓展

　　1、總結存儲：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。” 我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　2、體驗拓展：

　　用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：

　　①我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　②我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

　　③煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　3、課外延伸：

　　請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

　　附：綜合性學習 成長的煩惱表格

　　表格一：我能解決的煩惱 ，解決方法 ，我的感受

　　表格二：使我困惑的煩惱 ，采訪對象 時間、地點 ，采訪問題設置 ，采訪摘要 ，被采訪者評價 （評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……），自我感受（采訪的感受、所得的啟發）

　　教學后記：這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇11

　　《成長的煩惱》教學設計 　 湖北省麻城市閔集鎮中學　董德喜 　 　 【活動目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴　通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵　寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【活動時間】

　　兩課時。

　　【活動設計】

　　一、導入活動

　　播放歌曲《小小少年》，從中導入活動。“煩惱”，不是我們中學生的專利，古往今來，多少文人曾慨嘆過，請你念出一首有關“煩惱”的詩歌或名句，友情提示：不一定要出現“煩惱”這個詞語。古今中外的都可以。

　　大屏幕上顯示：

　　少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。

　　──辛棄疾

　　白發三千丈，緣愁似個長；白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　──杜　甫

　　二、展開活動

　　活動一：向你說說我的煩惱。

　　1、學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

　　2、組長小結歸類，以備班上交流。

　　3、班上交流。

　　（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

　　對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學大膽說出自己心中的煩惱。

　　活動二：我想為你解煩惱。

　　學生小組成員相互討論，由小組長負責組織，最后交流各組的點子辦法，老師整理歸納。

　　（把各組的討論結果投影到大屏幕上）

　　第一組的辦法有：可以通過轉移注意力來減輕槽糕的心情。

　　比如聽音樂，唱唱歌。請你唱一首與“煩惱”有關的歌。（如

　　《明天會更好》）

　　第二組的辦法有：可以通過宣泄情感法解除煩惱，如大哭、

　　跑步、找伙伴傾訴……還可以通過轉移注意力來減輕糟糕的心

　　情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步……

　　第三組的辦法有：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或

　　放歌法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、系統脫敏法、向心理

　　輔導老師等尋求幫助……

　　第四組的辦法有：可以多與父母老師溝通，通過相互溝通交流

　　達到共同理解，從惡熱結出煩惱等。

　　活動三：我向學校提建議。

　　同學們正在煩惱之中，面對這這么多的煩惱，你認為學校應采取哪些對策來解除小時的煩惱呢？請為學校出謀劃策，向學校提提建議。

　　讓學生暢所欲言。

　　學生的建議有：設立心理咨詢輔導站；成立快樂聊天室；設置傾訴信箱；進行專題講座；利用廣播宣傳；多放一些輕松歡快的歌曲；增設一些體育設施等。

　　活動四：我想做回小記者。

　　1、同學之間相互采訪，了解同學的煩惱，并看同學是怎樣解除這些煩惱的。

　　2、同學們回家以后，請選擇一位長者為采訪的對象，認證的填好下表，到校后同學之間相互交流，看誰的采訪最好。

　　（屏幕上顯示下列表格）

　　采訪情況記錄表

　　采訪對象 　 采訪地點 　 采訪時間 　 采訪內容

　　長輩寄語

　　采訪心得

　　活動五：我也有感悟。

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　（幻燈顯示下列名言）

　　“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易

　　，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱

　　重新搬回家。”

　　──西方哲理

　　“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快

　　樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩

　　惱。”

　　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全

　　部。”

　　──《讀者》

　　2、用一定的形式，把你心中的煩惱形象化.。

　　（把學生寫得好的投影到大屏幕上）

　　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光

　　彩。

　　我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我

　　前行中的一大障礙。

　　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人

　　的陰影里，等等。

　　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光

　　彩。

　　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人

　　的陰影里。

　　若成長是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯

　　字；如果成長是一張白紙，那么煩惱便是附在背面的一個

　　瑕疵。

　　三、作文與展示

　　成長有煩惱，每個人都有煩惱，這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，會更好。

　　通過這次活動，請以“走近_________的煩惱”為題，寫一篇600字左右的作文。

《成長的煩惱》寫作指導教案 篇12

　　教材分析：

　　為了更好的引導學生，讓學生關注生活，從生活中的點滴感悟生活，在生活的體驗中提取習作素材，從而達到讓學生說真話抒真情的目的我選擇了讓學生自己從生活中收集并整理素材最后讓學生把這些從真實生活中提取的素材寫成文章因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣親身體驗過的素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章同時，針對學生在成長中遇到的各種煩惱、困惑，對他們進行了適當的心理健康教育

　　教學目標：

　　1、認識自我，正確對待成長中的煩惱，采取積極的生活態度，培養關注并熱愛生活的情趣

　　2、了解他人的煩惱，重新評價自我煩惱

　　3、學會溝通與理解，能幫他人解脫煩惱，做到與別人交流口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能正確的表情達意

　　4、情感態度與價值觀：認識自我，正確對待成長中出現過的煩惱

　　教學重點：

　　1、正確認識，審視，評價自我

　　2、激發學生熱愛生活的情趣

　　教學難點：引導學生正確表達、感受和體會

　　教學方法：討論法

　　課時安排：2課時

　　教學過程：對于此次課題的教學，我分了六個步驟：

　　一、導入，首先談談自己作為一個成年人的諸多煩惱，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情

　　二、創設情景綜觀古今中外，無論是名家杰作，還是浪花似的短文小品，其根本都在于人、事、物對作家心靈上的觸動所以，習作課上創設情境，對于啟迪學生靈感，開拓作文思路起著關鍵作用對于中學生來說，他們一般不愿意向成年人來述說自己心中的煩惱我首先讓他們回憶，整理一下自己的成長中曾經發生過哪一些讓自己煩惱的事情，可大多數同學都面面相覷，始終放不開于是，我用《最近比較煩》這一歌詞引導他們，然后又讓他們相互交流：你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？……這樣的問話引起了很多學生的回憶，話題逐漸多起來這時，就給學生一個自由的空間，讓學生結合小組在小組里把自己煩惱的事說一說這樣一來，學生心中塵封的往事被翻了出來，情感的閘門也被打開了

　　三、整理素材交流之后，我讓學生把生活中曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，以小標題的形式簡單的列清單這樣一來，習作的素材有了，這時我沒有急于讓學生寫文章，而是讓他們看著自己所列清單先進行比較，回憶，篩選哪些事讓你記憶深刻？為什么？再認真回憶這件事的具體情節：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？通過學生與學生的交流，搜集到下面這些材料：

　　（1）與異性的交往所產生的煩惱

　　（2）與伙伴發生矛盾所產生的煩惱

　　（3）父母不理解孩子，致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到而引發的煩惱

　　（4）學習成績不好或做錯了事而被父母或老師責罵所產生的煩惱

　　（5）被別人冤枉而引發的煩惱

　　（6）失去自己喜歡的人或物而煩惱

　　（7）因失敗而懊惱

　　（8）做錯事或說錯話而后悔不已

　　（9）因自身的缺陷而煩惱

　　（10）受了委屈而煩惱

　　（11）感覺自己受了父母的冷落而煩惱、憂愁

　　四、寫作指導搜集素材之后，“寫”是本次作文最為重要的環節為了使學生們的這次習作有質量，有新意首先，我指導學生們應集中筆力來敘述一兩件自己印象最為深刻的事，從而表達自己的真實感受可不少同學又提出來：老師，我有好幾件印象深刻的事？于是，我又給學生指導可以采用“日記連綴式”的形式來寫，但應注意每則日記應寫好每一個小鏡頭，個人的心理活動變化過程要展示清楚

　　在語言上，我主要從四個方面指導了一下：

　　（1）多用修辭，只有這樣，才能讓你的文字變得美起來；

　　（2）注意描寫手法的運用，特別是心理描寫和環境烘托；

　　（3）善用幽默，讓你的文章在“煩惱”的籠罩中也有趣味；

　　（4）多用引用，讓你的文章洋溢文采在具體事件敘述中，我主要指導學生要做到以真為本，以細動人，以特取勝

　　五、習作評講看了學生寫的文章，學生所反映出來的都是在人際交往中出現的問題，為了促進他們的心理健康，讓他們明白，人在成長的過程中總會遇到各種各樣的煩惱，但這些只是我們成長中的經歷，這是一個人從幼稚走向成熟的過程所以要讓學生們正確面對成長中的這些煩惱，讓學生學會寬容、謙讓，正確的認識自我，以冷靜的思索和應有的諒解去化解一周后，我利用晚自習的時間組織了一次活動：做個快樂的孩子

　　這次活動我主要采用相互交流，適時點撥的方式進行例如有些男同學認為與女同學交往感到別扭，尷尬，于是我就會給他們講解男女同學之間的關系不能用另一種心態去對待，而應該正常，坦然的去面對……這樣一來，學生們心中的許多煩惱由此釋去了我又讓他們學會通過相互開導、渲泄的方式淡化、解決生活中的煩惱怎樣讓自己變得快樂起來

　　六、附學生習作片段

　　《成長的煩惱》開頭幾例

　　（1）夜，靜靜的我獨自倚在窗邊，任窗外的凄風冷風吹打著玻璃望著窗外的雨水，我的視線漸漸模糊……

　　（2）“最近比較煩，比較煩……”真的，隨著年齡一天天增長，我的煩惱也隨之增多了

　　（3）深夜，萬籟俱寂，偶爾聽到一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼縹緲的空中，星星若隱若現，皎潔的月兒被絲絲的云兒遮住此時夜深人靜，而我卻睡意全無，是呀，我能睡得著嗎？

　　（4）“小小少年，很少煩惱，無憂無慮陽光照，……”每次聽到讀小學的小妹妹唱起這首歌時，我心里總會涌起一股莫明的失落與悵然

　　（5）成長，像一杯檸檬茶，需要慢慢品飲，從中，有甜，也有酸那甜，就是我們快樂，那酸，便是我們煩惱

　　結尾幾例：

　　（1）天空，亮起來了我揉揉哭紅的眼睛，窗外的風停了，雨住了我舒了一口氣，向前大踏步的邁去……

　　（2）成長，我向你揮手；煩惱，你離我遠去吧！

　　（3）柔柔的月光灑滿了整個房間，淘氣的小星星一閃一閃，一切如此美麗我的心理感到從未有過的舒暢和輕松，從未有過的欣慰和高興

　　（4）成長之路是漫長的，是曲折的，也許我們會遇上煩惱，遇上憂傷，但是要堅信我雖然煩，但是我不混亂，我會慢慢長大……

　　（5）成長必是如此，但煩惱過后總會有快樂，就像一杯檸檬茶，喝了一口是酸的，下肚后又成了甜的因此，我清了清嗓子，鄭重地說道：“把煩惱去掉，快樂將永遠伴隨著我

　　課后小結：

　　通過這次作文課的學習，讓學生們明白了在我們的生活中有很多的材料可寫只要同學們多一點觀察，多一點感悟，多一點思考，你就會體會生活中的很多感悟，最重要的是：不僅讓學生們學會了從生活體驗中提取素材，更重要是讓學生們的心理走向健康，學會積極的去面對生活，熱愛生活