自己的事自己干

    為什么日本的少年有飯吃,而中國(guó)的孩子餓肚子?
    (自立能力應(yīng)從小培養(yǎng))
    解說(shuō):強(qiáng)調(diào)中、日、英、美四過(guò)的孩子做家務(wù)活的時(shí)間差別及中日兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度說(shuō)明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國(guó)家的文化背景息息相關(guān)。
    展示幻燈片6:人生自立少年始
    展示幻燈片7:(動(dòng)畫(huà))情境體驗(yàn)一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生
    展示幻燈片8:(動(dòng)畫(huà))情境體驗(yàn)二:新生
    展示幻燈片9:(動(dòng)畫(huà))請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎?還有沒(méi)有其他類似的現(xiàn)象?
    (學(xué)生回答,教師歸納,總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn)。)
    學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個(gè)自然段,了解:1、什么是自立?2、人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)3、自立的表現(xiàn)(板書(shū))
    自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展,自立的生活表現(xiàn)在哪些方面?它如何影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展?
    對(duì)于自立的含義我有自己的見(jiàn)解,“立”的直接意思就是獨(dú)立,我認(rèn)為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”,即能夠獨(dú)立地立足于社會(huì)。
    人的自立過(guò)程分成三個(gè)階段,問(wèn)“中學(xué)生的自立能力處于哪個(gè)階段?”會(huì)有學(xué)生回答第二或第三,其實(shí)都不準(zhǔn)確,正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間。
    自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容,教材并無(wú)直接的答案,但p35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來(lái),可以通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案。
    展示幻燈片10:(動(dòng)畫(huà))參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對(duì)自己的影響。
    項(xiàng)目
    自立的表現(xiàn)
    最得意的表現(xiàn)
    這些能力對(duì)
    自己的影響
    自立能力不
    足的地方
    個(gè)人生活中
    家庭生活中
    集體生活中
    社會(huì)生活中
    教師講解:舉例說(shuō),在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活,最得意的表現(xiàn)是炒菜,影響是有利于培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,不足的地方是很少自己洗衣服。
    從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強(qiáng)的自立能力,或者可以說(shuō)有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自立能力。通過(guò)活動(dòng),我們了解到,自立既包括個(gè)人私事,也涉及家庭、集體和社會(huì),表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自立、生活自立和處理社會(huì)問(wèn)題自立三個(gè)方面。
    設(shè)計(jì)意圖:了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容,p35的課堂練習(xí)要求學(xué)生制作表格并展示,目的是幫助學(xué)生在理論上認(rèn)識(shí)日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn),知道自立的程度影響著人的成長(zhǎng)和發(fā)展,利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的愿望;同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力。