陶治高雅情趣

最后，情趣的豐富多樣還表現在，即使同一個年代，由于各人的生活、道德及文化等方面的差別，情趣還是會有很大的差異的。而且同一個人，在不同的人生階段，他的情趣也可能會發生變化。
美感的個別性不僅表現在不同時代、不同民族和不同階段之間，就是同一時代、同一民族、同一階段內部，不同的審美主體的審美感受也并不完全相同，甚至同一個面對同一審美對象，在不同的時間、不同的條件下，也可能有完全不同的審美感受。
車爾尼雪夫斯基曾說過，貴族和農民對于“美女”的標準不同，農家少女參加勞動，體格健壯；上流社會女子弱不禁風。這兩種美女的表現形態就是階段的差異造成的。
為什么同一時代，人們的情趣會有所不同？
由于人們在豐富多彩的社會實踐中，形成了一定的社會經驗，由于每個人的生活經驗和審美經驗的不同，形成了每個人獨特的審美趣味。趣味有高低、文野之分，因而形成了審美感受的個性差異。審美趣味與人的后天修養有直接的關系。
一般來說，心境是一種情緒狀態，心境的不同也會造成審美感受的差異。如果一個人處于歡快的心境下，就會對事物形成愉快的感受。早在我國宋代，一位詩人的一首詩中有這樣兩句：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”。說的是，一個人若心情愉悅，就會特有興趣地欣賞四時風景：春有百花，秋有明月，夏有涼風，冬有白雪。實在是各有風光，時時皆是好時節，無時不可愛啊！倘若一個人對生活失去興趣，則再美的春花秋月，再怡人的東風西雨都會使它煩惱、揪心，充滿哀愁，生活乏味。五代的李煜就發出了“春花秋月何時了？往事知多少？小樓昨夜又東風，固國不堪回首月明中”的生活無限傷悲的感慨。所以，興趣對于生活的第一個意義，在于體驗到生活絢麗多彩，情趣盎然。馬克思說：“憂心忡忡的窮人甚至對最美的景色都無動于衷”。
在我們同學中，每個人的興趣、愛好和能力也是各不相同的。有人喜歡數學，有人喜歡文學，有人對體育活動感興趣，有人喜歡動手、動腦，有人能寫善畫，有人善于表演等等。為什么大家生活的環境差不多，生活水平差不多，所受教育也相似，甚至是一個家庭中的同胞兄弟，而表現出來的個性、愛好、興趣會不同呢？經了解調查不外乎兩類原因：一類是受環境的影響。是指所在班集體和親近的人創造的氛圍。另一類是受教育的影響。主要指老師和家長有計劃、有目的的教育，這種教育往往表現在因老師、家長在關鍵時期的一句話或一件事所起的決定性作用上，而這句話或這件事可能在孩子幼稚、單純的心靈上打下深刻的烙印，從而影響孩子個性的發展，影響他的愛好和興趣，影響他才能的發展。這里所說的關鍵時期指小學四、五、六年級到初一、這是一般情況；個別的神童或大器晚成者除外。 這個階段，有多種興趣。教育者要“擇其善者而從之”，“其不善者而改之”，因為只有這樣，才能有利于學生的健康成長。
一個人隨著年齡的增長，知識和生活閱歷的豐富，以及受教育的程度、周圍環境以及突發事件等因素的影響，在不同的人生階段，情趣是會發生一些變化的。
小結：通過本課學習，我們了解到生活是美好的，生活是豐富多彩的，生活處處有情趣。人們豐富多樣的情趣表現在對自然、社會、藝術的觀察、認識、欣賞和體驗之中。人們的生活情趣有著鮮明的時代性、階段性和民族性，由于人們生活的條件和生活的環境不相同，在審美的感受上也存在著差異。