《情趣與興趣》教學(xué)設(shè)計
三、教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生自身特點
此次上課，由于不是自己執(zhí)教的本校學(xué)生，所以對學(xué)生情況不是很了解，在制定教學(xué)設(shè)計的時候，沒有很好的考慮學(xué)生情況。整節(jié)課的設(shè)計，好像出于自己的一廂情愿，所用的資源絕大多數(shù)都來源于教師自身。對于學(xué)生自身的資源利用不夠，個人認(rèn)為來源于學(xué)生的才是最適合學(xué)生的。在這節(jié)課中，設(shè)計的寫興趣的環(huán)節(jié)及前一天對學(xué)生的調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，還有對現(xiàn)場聽課老師的調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，這些資源都在設(shè)計時沒有放入重要環(huán)節(jié)而被忽略。對問題的設(shè)置方面也是自己的弱項，設(shè)置的問題是否符合學(xué)生自身的特點，問題指向是否明確，也是學(xué)生能否積極發(fā)言投入到課堂中的原因。自己在設(shè)問中不會把問題簡化，問題的表述方式和學(xué)生的理解方式不相協(xié)調(diào)，造成學(xué)生理解困難，不知如何回答。
教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計及課堂生成的東西在一節(jié)課中應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的一個整體。教師作為課堂的主導(dǎo)者、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)該與課堂融為一體，把一節(jié)課內(nèi)化于心中，“無形勝有形”。