教育競爭對孩子的影響
怎樣的教育方式對孩子來說是最好的呢，家長們總是感覺自己要求的不高，只是自己的要求會隨著孩子年齡的增長而不斷的改變，這樣競爭的方式對孩子來說應該采取這怎樣的變化呢。
大人在享受競爭式快樂，而孩子是實現這一最低層次快樂的工具
對于最高層次的快樂，荷蘭心理學家羅伊·馬丁納寫道：
毫無條件地生活，就是接受自己是個可能犯錯的血肉凡軀，并歡迎改變、死亡和受苦。處在至樂中，無論不舒服或愉悅，我們都欣然接受；我們不執著于結果，而能享受和體驗充實的人生，我們對于沿途的幸福安適與種種經驗充滿了感恩之心，而能心平氣和地對待他人和自己。幼兒教育
教育號稱“一切為了孩子”。
但是，一位在教育部門的朋友說，學校教育體系的實質是官員想有政績，政績就是升學率，政績的壓力經過校長、級組長、班主任和各科老師層層傳遞給學生。可見，絕非是一切都是為了孩子，教育官僚的業績是由孩子們的努力所實現。
監視孩子組織化
現在的小學一年級的孩子每天的“工作”時間遠多于職場人士，回到家至少要做2~4個小時的作業，甚至更多，而且根本沒有放松與娛樂的時間。幼兒教育
監督孩子做作業，則成了家庭的噩夢。一對夫婦感情很好，極少吵架，但孩子上小學后，夫妻吵架的次數越來越多。有一天他們幡然發現，吵架多數都與監督孩子做作業有關，于是決定將監督孩子做作業的事情交給專業機構。現在很流行這樣的機構，有的是老師辦的，有的是家長辦的，也有很商業性的，就是把幾個或十幾個孩子弄到一起做作業，每個月交幾百乃至上千元就可以。把孩子弄到這樣的機構，夫妻就不必因此而吵架了，也不會與孩子發生沖突。圍繞著做作業產生的張力放到了專業機構里，孩子可以憎恨機構，而不必憎恨父母。
假若突然間，孩子生了重病，父母的意愿一下子又跌回原處——希望他健康快樂就好。另一位富有而優秀的媽媽希望兒子比自己更爭氣，于是給了孩子蠻多壓力。但前不久突然查出，二十多歲的孩子竟然患了癌癥！她很崩潰，一下子覺得富有和優秀沒有任何意義，怪自己這么多年給了孩子太多壓力，并想，要是一開始沒給孩子壓力多好，那樣他就不會過得那么壓抑了，或許也就不會得癌癥了。要是能再次選擇，孩子哪怕只是平庸但平平安安地度過一生多好。
競爭是低級樂趣
家長與老師們熱衷的所謂的“教育”認為：要么是孩子在巨大壓力下成為卓越人才，要么是孩子終日無所事事而成為庸才。其實這是個偽命題，真正的輕松總是伴隨著能力的解放，會帶來真正的優秀。
快樂可以很簡單
其實，我們反過來可以從孩子的身上學習到快樂。孩子想吃糖，吃到了就很快樂。孩子要玩游戲，玩時就很快樂。他們有競爭式快樂，但這絕非就是一切，假若大人不強烈地參與其中，制造“別的孩子比你更值得愛”這種信息，那么孩子對競爭式快樂不會太癡迷，他們只要得到自己想要的，那就很快樂了。幼兒教育
孩子可以因為一切事情而快樂，他們對身邊的一切都抱有一種天然的好奇心，如果沒有受到干擾，孩子能夠專注地去做他們想做的事情，這種專注本身就是一種至樂。但長大了，我們好像都忘記了那些簡單的快樂，最后只剩下“人群中的快樂”——在人群中我要成為最被贊許的，否則我就不快樂。