《聚焦文化競爭力》教學設計
設計思想：隨著新課程改革不斷深入, “以學生為本”的教學理念、“探究學習”的學習方法、開放性的教學觀念逐漸在教學設計、課堂教學中滲透和貫徹。在本課題的設計過程中,我在以下幾方面進行了一些嘗試：1確立大課堂教學思想新課程條件下，要求教學設計突破時空限制，把課堂教學與課前課后學生活動結合起來。在本課設計中，通過學生課前小組合作收集、整理相關資料，制作簡單課件。課后完成圖片展等環節，旨在培養學生的合作探究意識和相關技能,也體現了學生主體性原則和一切為了學生發展的核心理念。 2預案式設計傳統教學中，教學方案往往是固定化的，學生缺乏自主性。新課程條件下要求教師設計教學預案，教隨學走，教服務于學。在本節課的教學設計中,我嘗試在討論環節設計一系列方案:如學生可能做出什么樣的回答，怎樣通過進一步的提問引導學生，學生提不出有價值的問題怎么辦？如提問僅局限于少數同學怎么辦？如提問中出現有價值的問題怎么辦？如討論出現偏題教師如何引導？……. 3恰當處理教材：新教材的特點是可讀性強，學生可以通過自學解決教材中的大部分問題。這就要求教師改變觀念，針對學生實際，對教材中的內容進行增刪和整合，以利于學生更好地發展。在本課設計中，對學生能通過自學掌握的基礎知識部分，只是簡單處理，而對發達國家的文化產業發展情況通過學生的活動著力加以渲染。我的指導思想是：面對發達國家的發達文化產業，學生在感受到強烈震撼的同時，引導學生深刻反思、探討：作為有幾千年文化底蘊的中華民族，中華文化源遠流長，博大精深。但我國的文化產業卻相對落后。原因是什么？我們缺少的是什么？通過討論環節增強學生的責任意識和成才意識，從而實現知識能力、情感和價值觀等多維目標。 教學要求：通過學生課前收集資料、課堂展示、小組討論等形式，明確文化競爭力在國際競爭中的地位，感受各國日益激烈的文化競爭力，探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，培養學生的分析解決問題的能力，增強責任意識科技意識和成才意識。課前準備：學生分組收集美國、日本、英國文化產業的發展狀況，并要求制成簡單的課件。實施過程：出示以色列地形圖（探究以色列發展之謎）結合材料，分析以色列崛起的原因:教育、科技、民族精神和民族凝聚力導入新課：聚焦文化競爭力引導學生看書，結合材料思考文化競爭力的重要組成部分，教師展示相關知識圖示，根據學生回答情況靈活處理基礎知識。學生分組展示美國、日本、英國等發達國家文化產業的發展現狀，感受日益激烈的文化競爭力教師對學生的展示進行適當點評和表揚（體現激勵性教學策略） 教師設疑：看了這些資料，發自內心地，你的最大感受是什么？學生答：略教師進一步設疑：前幾年，美國根據我國古代花木蘭的故事改編的動畫片在我國掀起熱播狂潮，獲得了巨大的經濟效益。這給我們哪些啟示？教師點撥：作為四大文明古國，中華文化可謂源遠流長，博大精深。日本、美國乃至英國，它們的文化底蘊與中國相比不可同日而語。為什么他們的文化產業如此發達，而我國卻存在較大的發展差距。你認為哪些理由導致了這種差距？