《多種多樣的植物》優秀說課稿（通用2篇）

《多種多樣的植物》優秀說課稿 篇1

　　大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設計：

　　說教材：

　　《多種多樣的植物》是教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，它是在學生學習過，認識植物的基礎上學習的，通過本課的學習可以為接下來學習給動物分類奠定基礎。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。

　　說學情：

　　六年的孩子已經學習了很多的植物，并且他們也已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給學生分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。

　　鑒于以上的分析，我認為本課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。

　　教學難點：對植物的特點進行描述。

　　綜合以上的分析，我將本課教學目標定位于：

　　教學目標：

　　1、科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　2、過程與方法：

　　知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養成認真細致，合作進行探究的品質。

　　說教法學法：

　　教學目標能夠順利的大成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：

　　一、自然觀察法

　　自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察校園內外的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。

　　二、合作－研討法。

　　科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神，而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。

　　說教學過程：

　　科學的學習要與學生的認知特點相統一，才能使科學教學發揮最大的效益。要立足學生的認知結構來布局活動和結構，所以我將本課的教學過程設計如下：

　　一：創設問題情境，引起學生的興趣。

　　興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。

　　師：同學們，在三年級的時候，我們已經學習過了植物，而且在校園內觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學生自由發言：公園，花卉市場，農貿市場等）

　　通過這個環節，主要是創設問題情境，引起學生的思考，引發學生的興趣，讓學生知道本課學習的內容。

　　緊接著出示一組精美的植物風景圖片（包括其中幾張校園內植物的照片）讓學生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。

　　3、老師再出示一些圖，里面有許多種植物并注名。分給每個小組，以一小組為單位看看有哪些植物？

　　通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學習目標）。

　　二：自主探究

　　新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

　　（一）如何認識這么多的植物

　　在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們如何用科學的方法去認識他們呢？讓學生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。

　　通過提問：我們如何給這些植物分類呢？學生思考分類方法，并指名回答。培養其獨立思考的能力。教師適時板書學生的分類方法加以總結并激勵學生學習新知。

　　（二）給植物分類

　　師：同學們認識的植物還蠻多的，老師這里也給大家帶來了許多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）

　　1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標準下只能列入其中一類，但在不同標準下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。

　　2、學生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，并填好分類表。

　　3、匯報分類結果。指名上臺展示。發現問題，及時修正。

　　4、出示一組常見植物（包括校園內植物）的圖片，并且讓學生認一認，這些植物當中，哪些學校里有，叫什么？

　　5、小組合作給校園內植物分類。

　　6、匯報分類結果。

　　7、小結：通過共同探究，可把植物分為：水生植物和陸生植物，草本植物和木本植物，常綠植物和落葉植物，開花植物和不開花植物。

　　通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作與交流。

　　（三）觀察不開花的植物

　　1、師：在大家剛才的分類中有開花類的植物和不開花的植物，還記得我們三年級學過的鳳仙花，它是開花還是不開花的植物呢？

　　生：是開花植物

　　師：像鳳仙花這類開花的植物的身體都有哪幾部分組成的呢？

　　生：根、莖、葉、花、果實、種子。

　　2、師：在我們地球上被人類發現的植物有30多萬種，開花的約占了一半以上，剩余的就是不開花的了，不開花的植物中除了剛才大家在分類的時候說到的，還有哪些類呢？

　　3、自學76頁不開花植物有哪些？學生匯報。

　　通過這個環節主要是讓學生認識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。

　　4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。

　　5、出示一張苔蘚植物圖片，介紹苔蘚植物。

　　苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內部構造簡單，有細胞群。苔蘚植物體的形態、構造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發在空中，對陸生生活有重要的意義。

　　6、取出一段海帶，介紹藻類植物。

　　藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數能在溫泉中繁盛生長。

　　此環節既是本課的重點和又是難點，通過學生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。

　　三、課堂練習：

　　（1）填空。

　　（課件出示）指名學生回答，集體訂正。

　　（2）判斷。

　　（課件出示）指名學生回答，集體訂正。

　　四、質疑并總結：

　　師：還有什么需要解決的問題嗎？

　　通過這節課的學習，你學到了什么呢？（學生匯報）

　　我們已經知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應該愛護這些植物。解決疑難并對本節課加以總結。

　　五、拓展活動比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。

　　教師以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　六、課外延伸

　　1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？

　　2、提出制作名片的要求：

　　（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。

　　（2）、名片上的文字要規范，書寫要清楚。

　　（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。

　　（4）、名片最好要硬化。

　　3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。

　　4、老師將根據大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節課的時候請大家把它掛到相應的植物上去。

　　給學生提供一個將我所學為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。

　　教學反思：

　　本課教學的基礎，在于學生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學的重點是要讓學生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。

　　進行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。

《多種多樣的植物》優秀說課稿 篇2

　　大家好！我是號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。

　　《多種多樣的植物》是新教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，從校園植物多樣性的認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環境、保護地球珍稀的生物。相信通過這節課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。

　　六年級的孩子已經學習了很多的植物，并且他們已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給植物分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。

　　鑒于以上的分析，我確定本節課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學難點：確定植物的分類標準。

　　教學目標是：

　　1、知道分類是研究生物的基本方法。

　　2、用自己確定的標準給植物分類，認識到植物是多種多樣的。

　　3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

　　4、養成認真細致，合作進行探究的品質。

　　突破重難點完成教學目標采取的策略與方法。教學目標能夠順利的達成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究—研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：

　　一、自然觀察法

　　自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察生活中的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。

　　二、合作—研討法。

　　科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神，而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。

　　下面我就從以下四個環節談一談本節課的教學設計。

　　一：游戲激趣、導入新課。

　　首先開展一個競賽小游戲，讓學生在兩分鐘內寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。

　　通過這個環節，主要是激發學生的興趣和探究欲望，引起學生的思考，讓學生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。

　　緊接著出示一組精美的植物風景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機導入新課，板書課題。

　　二、自主探究、合作交流。

　　新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

　　（一）給植物分類

　　課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學生自己確定標準給植物分類。在給植物分類時，我預想學生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏了解，特安排讓學生在課前進行查閱資料的預習，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。

　　（1）小組合作探究分類標準，填好分類記錄表，組長負責給每位學生分工。

　　（2）小組匯報分類結果，發現問題，及時糾正。教師根據學生的匯報相機課件

　　出示常見的'植物的分類方法。

　　根據植物生長環境不同，分為水生植物和陸生植物。

　　根據是否落葉分為常綠植物和落葉植物。

　　根據莖的不同分為草本植物和木本植物。

　　根據有沒有花分為開花植物和不開花植物等。

　　對于分類標準學生對有沒有花從圖片上一目了然，對分類標準很容易確定，其它分類標準會存在難度，教師相機指導。

　　通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，根據植物的共同點和不同點，按照自己的分類標準進行分類，進一步提高學生的觀察和分類能力。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作交流。

　　（3）根據植物有沒有花的分類標準進行拓展。

　　學生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的？鼓勵學生說出有多少種開花植物？學生自由發言，互相補充。通過這一環節，不僅使學生對以前學過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。

　　（二）自學不開花植物

　　（1）學生閱讀教材76頁“觀察不開花的植物”下面的文字和圖片，交流匯報獲得信息。在學生匯報過程中，教師適當引導。使學生對不開花植物逐漸產生一些新的認識。如不開花植物有三大類：蕨類、藻類、苔蘚類；不開花植物也可分成木本植物和草本植物；每種植物根據不同特點，都可以進行再次分類……

　　自學能力的培養對每個學生來說都很重要，培養學生的自學能力也是課標中對各年段學生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。

　　（2）為了讓學生對不開花植物有更多的了解，課件播放一段關于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料。看完后請同學說感受。在談感受過程中讓學生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環境不同。

　　（3）最后教師介紹植物的光合作用，并說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是通過光合作用提供本身生長所需要的養料，這些知識到初中以后還會學到。

　　三、師生共同整理總結

　　（一）學生談學習本課的收獲。

　　（二）面對這樣一個美麗的植物世界，問學生有什么話想說。

　　設計本環節的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。

　　四、拓展延伸

　　（一）回家繼續收集一些植物，了解它們的生長特征。

　　（二）學生思考如果在校園再栽上一些其他植物，想一想應該栽些什么，要考慮這個植物是否適合在我們的校園里栽種，為什么？

　　讓學生在本課學習的基礎上，更進一步了解一些植物的特征，把對植物的興趣學習變為知識的學習，體現本課的情感價值觀教育。應該說對前面學習的幾課起到了總結的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特征和植物生長的習性，也帶動了地理方面的學習，植物的分布與地理環境有著密切不可分的關系。植物的生長又與氣候有直接的關系，促使孩子思考和學習的范圍應該說很廣了。這就是我設計這個開放作業的目的！

　　這節課的板書為：（小黑板出示板書）

　　各位評委老師我的說課到此結束，謝謝大家！