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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-26

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案(精選13篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

  2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車,對(duì)口令

  2、背一背

  二三五五四五二四三三二二三四三五二五四四一一一四

  [設(shè)計(jì)意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達(dá)到熟練運(yùn)用。

  3、填一填

  5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

  1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30

  [設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

  4、算一算

  1)兩個(gè)因數(shù)都是5,它們的積是多少?

  2)擺一個(gè)◇需要根小棒,擺這樣的3個(gè)◇要多少呢?

  5、想一想。

  如果表示5,那么表示,

  [設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

  二、列式計(jì)算

  a2乘3得幾?

  b3個(gè)4是多少?

  C5個(gè)3的積是多少?

  D兩個(gè)因數(shù)都是4,積是多少?

  e一個(gè)因數(shù)是4,另一個(gè)因數(shù)是3,積是多少?

  [設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第46頁、47頁例1及課堂活動(dòng)第1題,練習(xí)九第1~2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生知道地圖上的4個(gè)方向,并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

  2.經(jīng)歷辨別方向的過程,初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性,發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

  3.明確方向在生活中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教具學(xué)具:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件(單元主題圖、例1圖、中國地圖)。

  教學(xué)過程:

  一、拍手活動(dòng),引入課題

  師生邊拍邊說:上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。 教師:我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語?

  學(xué)生:上下、左右、前后。

  教師:你知道還有哪些表示方向的詞嗎?

  學(xué)生:東南西北。

  教師:在生活中,我們常利用這幾個(gè)方向來描述事物所在的位置。(課件出示單元主題圖,展示方向在生活中的應(yīng)用)今天我們就來認(rèn)識(shí)這4個(gè)方向。

  板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北(一)。

  二、合作交流,探究新知

  1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北

 。1)出示書中第50頁中國地圖。

  教師:在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢?誰會(huì)看地圖?(會(huì)看地圖的學(xué)生舉手) (課件中“內(nèi)蒙古自治區(qū)”整塊閃動(dòng))

  教師:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國的哪一方?誰知道?

  學(xué)生:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國北方。

  教師:你是怎么知道的?

  學(xué)生:我是看了電視后知道的。

  教師:你的知識(shí)可真豐富,在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原(課件出示)。我們?cè)賮砜纯吹貓D下方的海南吧!(課件出示美麗的大海圖片)這里有藍(lán)色的大海,氣候溫暖,燕子和大雁都要到那兒去過冬呢!你知道海南在什么方向嗎?

  學(xué)生:南方。

  教師:你是怎么知道的?

  學(xué)生1:“海南”有個(gè)“南”字。

  教師:真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時(shí)候確實(shí)考慮到了方向這個(gè)問題。

  學(xué)生2:南和北是相對(duì)的。

  教師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),從這里可以看出,地圖的上面是北,下面是南;(板書:南、北)想一想,地圖的左邊、右邊是什么方向呢?

  學(xué)生:左西右東。

  教師:你是怎么知道的?

  學(xué)生1:我從書上看到過,況且我爸爸也告訴過我。

  學(xué)生2:因?yàn)槲鞑卦谖覈奈鞣,西藏在地圖的左邊,所以我想地圖上是左西右東。

  學(xué)生3:我知道上海在我國的東方,被稱為東方之珠,所以我想地圖上是左西右東。

  教師:同學(xué)們真能干,能夠從生活中積累知識(shí)。人們規(guī)定,繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡單地說,就是“上北下南,左西右東!苯窈笸瑢W(xué)們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。(板書:東、西)

 。2)介紹十字形方向標(biāo)。

  教師將黑板上的東西相連,南北相連,做成十字形方向標(biāo),學(xué)生快速記憶地圖上的方向。

 。3)在課間活動(dòng)中體驗(yàn)東南西北。

 、偻绞植伲喝w起立,面向黑板,和老師一起邊做動(dòng)作邊說:面向地圖,上面是北,下面是南,左面是西,右面是東!

 、谟螒颍盒⌒C(jī)器人,面向地圖指方向!(教師說地圖方向,學(xué)生用小手指出這個(gè)方向)

  2.理解運(yùn)用

 。1)教師:請(qǐng)孩子們看書中47頁圖,這張圖是按“上北下南,左西右東”的方法繪制的嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  學(xué)生:地圖的右上角有一個(gè)箭頭和一個(gè)“北”字。

  教師:這個(gè)叫做方向標(biāo),猜一猜它表示什么意思?(學(xué)生:地圖的上方就是北方)你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎?(學(xué)生:上北下南,左西右東。)同學(xué)們?cè)诿嫦虻貓D,看地圖的時(shí)候,只要看見方向標(biāo),然后就可以根據(jù)“上北下南,左西右東”這句話來判斷方向了。

  (2)教師:請(qǐng)大家在書中的圖上標(biāo)出“東”、“南”、“西”、“北”。

 。3)說一說:以崗?fù)橹行,東、南、西、北各有什么?然后和自己的小伙伴相互說一說。

  教師:如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看,崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢?(學(xué)生分別回答)

  教師:崗?fù)]動(dòng),為什么一會(huì)兒東、一會(huì)兒西、一會(huì)兒南、一會(huì)兒北呢? (小組討論,匯報(bào))

  學(xué)生:因?yàn)橛^察地點(diǎn)不同,以草坪為觀察點(diǎn),崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面;以新華書店為觀察點(diǎn),崗?fù)ぴ谛氯A書店的北面

  教師:物體所在的方位是相對(duì)的,觀察的地點(diǎn)不同,方向就可能不同。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第(2)小題,然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度,可借用十字形方向標(biāo)。

  三、解決簡單問題

  出示課堂活動(dòng)第1題的中國地圖。

  教師:同學(xué)們,我們生活在重慶市,看一看,找一找,我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些。ㄊ校┠?

  學(xué)生小組討論、交流,然后集體匯報(bào)。

  四、聯(lián)系生活,拓展提高

 。1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。(可以用學(xué)具擺一擺,代替軍艦,更形象直觀。)

  五、反思小結(jié),自我評(píng)價(jià)

  教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁。

  【教材學(xué)情簡析】

  本節(jié)課是主要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)等這些常用方法確定物體的位置,并能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞;在認(rèn)數(shù)過程中,也通過幾與第幾的比較,積累了一些用類似“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個(gè)”等類似的方法來描述物體位置的生活感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,一方面進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念;另一方面使學(xué)生進(jìn)一步積累“位置與方向”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步感受一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

  3.使學(xué)生在小組交流、游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,享受學(xué)習(xí)成功的快樂,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.談話:小朋友,你們喜歡小動(dòng)物嗎?瞧!小導(dǎo)游——百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物王國啦!(課件出示一排小動(dòng)物)

  提問:這只小豬真可愛,它的位置在哪里?

  2.揭題:小朋友用第幾個(gè)就確定了小豬的位置,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí) ——確定位置。(板書課題)

  二、體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。

  (一)第幾排第幾個(gè)

  (課件出示四排小動(dòng)物)

  1.引發(fā)沖突。

  提問:現(xiàn)在的隊(duì)伍有什么變化?

  想一想,現(xiàn)在要確定這只小豬的位置,僅僅用第幾個(gè),行不行?為什么不行?

  那你們有辦法說清楚這只小豬的位置嗎?

  預(yù)設(shè):

  生1:小豬的位置在第1排第4個(gè)。

  生2:小豬排在第1排第2個(gè)。

  生3:小豬排在第4排第1個(gè)。

  ……

  引導(dǎo):看來,確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置,為什么你們的說法會(huì)不同呢?

  談話:看來呀,為了交流的方便,確定第幾排和第幾個(gè)就需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

 。1)提出問題。

  談話:請(qǐng)聽小動(dòng)物們來介紹。

  (課件小猴:我在第1排第1個(gè)。小熊:我在第2排第3個(gè)。)

  提問:根據(jù)小猴和小熊的介紹,(指屏幕兩句話)想一想:第一排在哪里?(慢)其它各排呢?誰能上來介紹介紹。

  那我們是按什么順序確定第幾排?又怎么確定第幾個(gè)呢?你們是怎么知道的?(教棒指這兩句話)前后四人為一小組,討論討論。(放音樂,參與討論)

  (2)小組討論。

  (3)全班匯報(bào)。

  啟發(fā):

  (4)小結(jié)。

  3.描述位置。

  (1)師生交流:根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),小豬的位置在哪里?排在第4排第2個(gè)的是哪只小動(dòng)物?你是怎么找到的?

 。2)學(xué)生游戲。

  提問:小朋友,你最喜歡哪只小動(dòng)物呢?誰愿意上來介紹,考考大家它的位置在哪里?

  也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個(gè),看誰能猜出是哪只小動(dòng)物?

  小結(jié):剛才,我們小朋友學(xué)會(huì)了用第幾排第幾個(gè)來確定小動(dòng)物的位置。

  (二)“第幾組第幾個(gè)”(改編自“想想做做”第4題)

  1、談話:我們小朋友有沒有自己的位置呀?

  請(qǐng)第1組的小朋友起立,為什么不止一個(gè)人?請(qǐng)每組

  的第1個(gè)起立。誰站起來兩次?為什么?

  2、描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對(duì)應(yīng)小朋友。

 。1)提問:你的位置在第幾組第幾個(gè)?誰來介紹介紹?

  (2)提問:你的好朋友叫什么名字?他的位置在第幾組第幾個(gè)?

  你好朋友的位置在哪里?他的好朋友是誰?

 。3)互動(dòng)游戲:

  第4組第2個(gè)在哪里?

  第6組第3個(gè)在哪里?

  第2組第5個(gè)在哪里?

  第5組第2個(gè)在哪里?

  提問:這兩種說法里都有2和5,這兩種說法一樣嗎?

  三、鞏固練習(xí),深化運(yùn)用。

  1、想想做做第1題。

  (1)第幾層第幾號(hào)

  百靈鳥:“告訴大家一個(gè)好消息,我們王國里的動(dòng)物公寓建成了!(課件出示圖片:將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著)

  談話:小猴搶著要介紹他家的位置呢。(猴:我住在第2層第3號(hào)。)

  提問:從這句話中,你知道小猴是怎么確定第幾層?怎么確定第幾號(hào)的?

  提問:小青蛙家住在哪里?住在第3層第2號(hào)的是誰?

  調(diào)皮的小老鼠也住在這幢公寓里,你猜它家住在哪里?

  (2)第幾層第幾本

  百靈鳥:“小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都愛讀書!下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書之星’小兔家的書架。瞧,它家的書又多又整齊。”

  小白兔介紹:“第1層第1本是新華字典!

  提問:根據(jù)小白兔的介紹,你最想看的是哪本書?它的位置在哪里?同桌互相說一說。

  2、想想做做第2題。

 。1)百靈鳥:“我們動(dòng)物王國還有電影院呢,小朋友們跟著我一起去電影院看看!保ㄕn件出示電影院圖片)

  (猴:一排5號(hào),兔:三排8號(hào),狗:四排1號(hào))

  提問:電影院里是怎么來確定位置的呢?

  提問:第一排在哪里呢?誰能上來指一指?

  說明:在電影院里,離屏幕最近的一排是第一排。

  提問:誰能幫它們找到座位?

 。2)課件出示另一個(gè)放映廳。

  提問:仔細(xì)觀察,和剛才的放映廳有什么不一樣?

  提問:這3位小觀眾(小豬:四排1號(hào)、小鹿:二排9號(hào)、小鴨:三排8號(hào)),小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)該從哪個(gè)門進(jìn)找位置比較方便呢?為什么?

  提問:誰能幫它們找到位置?

  提問:小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號(hào)的電影票,它能和小鴨坐在一起嗎?為什么?

  3、尋寶游戲。(想想做做第3題)

  談話:小朋友,你們想不想看電影?

  課件播放《多啦A夢尋寶游戲》片段。

  課件出現(xiàn)尋寶圖。

  談話:這就是那張尋寶圖,機(jī)器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個(gè)寶藏?還有幾處寶藏藏在哪里呢?準(zhǔn)備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。

  要求:同桌兩個(gè)小朋友合作,一個(gè)人猜寶藏的位置,另一個(gè)人把鼠標(biāo)移到這個(gè)位置。

  說明:根據(jù)尋寶情況提供適當(dāng)尋寶線索,進(jìn)一步靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  四、總結(jié)回顧。

  談話:小朋友,今天我們學(xué)會(huì)了用哪些方法來確定物體的位置呢?

  生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法?有沒有更簡潔的方法了呢?這些問題呀留給小朋友們課后思考。

  【教后反思】

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)我有如下的一些思考:

  1、適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。

  二年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),單調(diào)的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力,更不能激發(fā)并維持孩子持久的學(xué)習(xí)興趣。如何讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園?如何讓孩子從小愛上數(shù)學(xué)?研究兒童,遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生

  動(dòng)的情境、豐富多種學(xué)習(xí)形式、充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性等就顯得非常重要。此外,設(shè)計(jì)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學(xué)生思考,讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的快樂,更能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

  2、在認(rèn)知沖突中生成。

  現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的本源,要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在一年級(jí)通過幾與第幾的比較,積累了用“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),所以本節(jié)課我先出示一排小動(dòng)物做操的隊(duì)伍,讓學(xué)生描述其中小豬的位置在哪里,喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再出示例題圖4排小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生感受到用僅僅用第幾個(gè)不能確定小豬的位置了,引發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知沖突,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望:“現(xiàn)在怎樣才能說清楚這只小豬的位置呢?”;學(xué)生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊(duì)、座位等生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒,自己探索出只要在第幾個(gè)的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設(shè)計(jì),不僅啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行了創(chuàng)造,而且清晰地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  3、標(biāo)準(zhǔn)在需要中產(chǎn)生。

  物體的位置是相對(duì)的,數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實(shí)都是可以的,僅僅是人為的一種約定、習(xí)慣而已。只不過如果大家用各自的標(biāo)準(zhǔn)來確定物體的位置的話,表達(dá)、交流起來很不方便;谏鲜鏊伎迹蚁纫龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述小豬的位置,充分地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程;再啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:“說的同樣是這只小豬的位置,為什么說法會(huì)有不同呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇_定位置的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的需要,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了“認(rèn)知沖突——產(chǎn)生需要——制定標(biāo)準(zhǔn)——描述位置”這一過程。

  4、滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

  本節(jié)課中蘊(yùn)含著“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,一個(gè)位置對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的一個(gè)物體;標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后,一個(gè)位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對(duì)這一思想有所感悟,我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):在例題教學(xué)中,先出現(xiàn)一排小動(dòng)物,再出現(xiàn)共4排小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生思考:“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置,僅僅用第幾個(gè),行不行?”學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個(gè)找到的不止一個(gè)小動(dòng)物,而用第幾排第幾個(gè)找到的才是一個(gè)小動(dòng)物;在學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”描述座位這一環(huán)節(jié),我先請(qǐng)第1組或者每組第1個(gè)的學(xué)生站起來,引導(dǎo)學(xué)生思考:“站起來的為什么不止一個(gè)人?”、“誰站起來兩次,為什么?”使學(xué)生進(jìn)一步感悟到必須同時(shí)說清第幾組第幾個(gè)對(duì)應(yīng)的才是1個(gè)小朋友等等。通過以上的設(shè)計(jì),我試圖引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生慢慢感悟數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  5、發(fā)展初步的思維能力。

  “思維”是數(shù)學(xué)的核心,而分析和推理都是數(shù)學(xué)的基本思維方式。教材無論是例題還是習(xí)題,都給學(xué)生提供了一定的信息,旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分析和推理,進(jìn)而準(zhǔn)確地描述出相應(yīng)的位置。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提供的信息進(jìn)行分析和推理?是否需要呈現(xiàn)學(xué)生如何推理的思維過程?設(shè)計(jì)怎樣的問題既符合孩子現(xiàn)在的思維水平又能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?這節(jié)課不用太費(fèi)勁,孩子們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該就比較濃厚,但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧?還是適當(dāng)設(shè)計(jì)有價(jià)值、有一定深度的問題引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低年級(jí)學(xué)生初步的思維能力?

  反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué),如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從一維到二維的過渡,為高年級(jí)甚至初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)之后,在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭,這樣展現(xiàn)給學(xué)生的二維空間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個(gè)即一個(gè)第幾就能確定物體的位置?什么情況下要用兩個(gè)第幾才能確定物體的位置?這兩個(gè)問題在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中學(xué)生已經(jīng)有所感悟,是否需要在課堂總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考?這將是我繼續(xù)思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁例4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀除法算式;

  2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握用除法算式表示平均分的方法;

  3、感受用除法表示的抽象性和概括性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、練習(xí)本

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解除法的含義

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知

  1、談話。

  師:同學(xué)們,誰知道我國的動(dòng)物國寶是什么?

  生:大熊貓。

  師:回答正確,我們班的同學(xué)真聰明,現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問題:晶晶是一個(gè)可愛的大熊貓,它十分好客,今天它請(qǐng)來四個(gè)小伙伴來它的家里做客,它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐,可是,晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?

  生:平均分。

  2、提出問題。

  師:那好,現(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件),晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢?請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

  3、開展活動(dòng),解決問題

  師:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,“平均”是什么意思呢?

  生:平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。

  師:回答正確,我們班的小朋友真棒,那接下來,我們用小棒代替竹筍,用4張紙表示4個(gè)盤子,請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分。(請(qǐng)一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下)

  師:誰和他的分法不一樣?(提問兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分,有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分,但是無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍?

  生:每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。

  師:請(qǐng)大家回憶我們的操作過程,結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

  (把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè))

  師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放(3)個(gè)。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng),激活學(xué)生已有的`平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過直觀圖,使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。)

  二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí))

  (一)認(rèn)識(shí)除號(hào),讀除法算式

  1、自主嘗試,算式表征

  師:你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎?

  學(xué)生嘗試,教師收集典型案例并展示,請(qǐng)典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

  師:同學(xué)們寫的算式盡管形式不同,但都想表達(dá)同樣的含義,就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)”。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中,突出算式所表達(dá)的含義)

  2、引入除法

  師:大家寫的算式各式各樣,但是不加說明,別人不一定明白你要表達(dá)的意思,怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

  師板書:12÷4=3

  除號(hào)

  師(指板書):這個(gè)符號(hào)是除號(hào),這個(gè)算式讀作:“12除以4等于3”(師完成板書)。

  師:今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”(教師板書課題)。

  (二)除號(hào)的由來(滲透數(shù)學(xué)文化,深化除法的含義)

  師:1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,第一次用“÷”表示除法!啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開,恰好表示平均分的'意思。

  (三)理解除法算式的含義(體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

  師:誰來說一說12÷4表示什么?

  (12÷4表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤子里)

  師:這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么?

  (12表示有12個(gè)竹筍,4表示平均分到4個(gè)盤子里,3表示每個(gè)盤子里有3個(gè)竹筍)

  (四)改寫中深化除法意義的理解

  師出示課件上由例題改寫的3道題

  1、把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里,每盤放個(gè),除法算式

  2、把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里,每盤放個(gè),除法算式

  3、把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里,每盤放個(gè),除法算式

  三、練習(xí)深化除法意義的理解

  (一)基本練習(xí)

  1、讀出下列除法算式,說一說算式的意思。

  8÷4=2讀作:8除以4等于2;9÷3=3讀作:9除以3等于3;

  6÷2=3讀作:6除以2等于3;15÷5=3讀作:15除以5等于3;

  16÷4=4讀作:16除以4等于4。

  2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

  師:誰能說一說這幅圖表示的含義?

  師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

  師:根據(jù)分的結(jié)果,大家寫出了除法算式15÷5=3

  師:誰來說一說15÷5=3表示的含義?

  師:看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思,真不錯(cuò)。

  四、課后作業(yè)

  作業(yè):第15頁練習(xí)三,第1~3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過測量鋼筆長度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間

  觀念和動(dòng)手操作能力.

  2、通過實(shí)際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

  3、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:米尺、1分硬幣

  學(xué)具:格尺

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、謎語引入。

  身穿花衣裳,

  個(gè)子細(xì)又長。

  寫出漂亮字,

  需要它幫忙。

  同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

  對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

  2、提問引入。

  看看誰有超強(qiáng)的記憶力,想一想,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?

  它們之間有什么關(guān)系呢?

  大家一起拿出格尺,看看除了“厘米”外,還有發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)尺子上還有1小格1小格。

  僅有米、厘米這兩個(gè)長度單位是顯然不夠的,在測量或表示物體長度的

  時(shí)候,有時(shí)還需要比厘米還小的單位,有時(shí)也需要更大的單位,你們想知道究竟是什么嗎?這節(jié)課我們共同來研究。

  二、動(dòng)手實(shí)踐,小組合作。

  1、估一估。

 。1)小組里說一說,你是怎么估計(jì)的。

  課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆,快把它找出來,放在桌面

  上,請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛,結(jié)合已有的測量經(jīng)驗(yàn)估測一下,這枝鉛筆有多長?填在書中表格里。

  (設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

 。2)交流、匯報(bào)。

  師:說說你是怎么估出來?

  生:我的手從拇指到中指大約是10厘米,我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

  長,所以我估計(jì)這根鉛筆20厘米長。

  生:我估計(jì)這根鉛筆的一半是10厘米,所以我估計(jì)我根鉛筆有20

  厘米長。

  生:老師,我是用中指估計(jì)的,我的中指大約有6厘米,這根鉛筆大

  約有3個(gè)這樣的長還多一點(diǎn),所以我覺得這根鉛筆有19厘米長。

  生:老師,我看了看,這么長(他用手比了比),我就覺得鉛筆大約是

  20厘米。

  生:1厘米是這么長,我看這根鉛筆這么長,應(yīng)該有18個(gè)這樣的1

  厘米,我也覺得這根鉛筆大約有18厘米長。

  ……

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)

  2、量一量。

  (1)看來同學(xué)們估的長度都不一樣,要想知道這枝鉛筆到底有多長,

  你能想出好辦法嗎?這們大家就不會(huì)再有爭論了。(用尺子量)

  (2)動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來,量一量,并把結(jié)果填在書中

  的表格里。

 。3)匯報(bào)結(jié)果。

 。4)說一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少,以后要注意什

  么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)測來“看看估測驗(yàn)結(jié)果”,讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法,發(fā)展空間觀念。)

  3、說一說。

 。1)、你們知道10厘米是多長嗎?用手比給老師看一下。

  老師告訴大家,你們用手比出來的10厘米就是1分米。(板書:10厘米就是1分米。)

 。2)認(rèn)識(shí)分米。

  分米是比厘米大一些的長度單位,在國際上可以用什么字母表示,你知道嗎?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑。)

  生:我知道,我看書本的,是dm。

  生:老師,分米是什么呢?

  生:分米要怎么量呢?

  師介紹。

  師:分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎?

  生:1分米=10厘米。(還有的的學(xué)生舉起了手)

  生:我還知道3分米是30厘米。

  生:我也知道70厘米是7分米。

  生:我想1米=100厘米,那1米=10分米,老師你說對(duì)嗎?

  生:老師,我看到10厘米是1分米,10分米是1米,我想厘米滿10向分米進(jìn)1,要是分米滿10就向米進(jìn)1。那米滿10要向什么進(jìn)1?

  師:你們能把這些長度單位從大到小排排隊(duì)嗎?

  板書:米   分米   厘米

  10    10

  全班齊讀公式。

 。3)實(shí)踐活動(dòng)。

  A、再拿出格尺,快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米。

  生:從1-10。

  生:我有意見,應(yīng)該是從1-11,這樣才是10厘米。

  生:我是從3數(shù)到13的。

  ……

  B、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

  D、指名匯報(bào)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實(shí)踐,體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長度,并形成表象,從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)

  三、認(rèn)識(shí)毫米。

  1、量一量。

  師:你們有橡皮嗎,請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長?

  生匯報(bào)。

  生:我量出來,比2厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

  生:我也是,我量出來不是剛好4厘米,還多一些。

  師小結(jié):用厘米作單位量比較小的物體,有時(shí)不是整厘米數(shù),這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度,你們有什么辦法?那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少?

  2、 一議。

  i.1毫米到底有多長?它與厘米之間有什么關(guān)系?我們一起

  在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。(出示表格)

  觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個(gè)數(shù) 每小格長度 共有幾毫米

  0-1

  4-5

  9-8

  ii. 觀察直尺,完成表格,然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

  師生共同完成1組,再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

  生:我發(fā)現(xiàn),從4-5也是1厘米,所以就跟第一行一樣了。

  生:我也發(fā)現(xiàn)了,從0-1、4-5、9-8相減一下,就全都是1

  厘米了,也就全部一樣了。

  3、說一說。

  師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺,1毫米到底有多長?用手比一比。

  生:就像兩個(gè)手指的那條縫。

  師:估計(jì)一下桌面上的學(xué)具,哪一個(gè)厚度大約是1毫米?再動(dòng)手量一

  量,檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎?

  b)量一量。

  大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長度單位,現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

  學(xué)生匯報(bào)。

  這次量的結(jié)果與開始比,哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢?

  c)想一想。

  師:再想一想生活中,什么東西也是1毫米。

  生:扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

  甲的厚度。衣服的厚度。玻璃……

  (設(shè)計(jì)意圖:“認(rèn)識(shí)毫米”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,針對(duì)操作中的存疑,而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎,不斷激起學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力,向未知領(lǐng)域探索、沖擊。)

  四.鞏固新知,完成練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

  2、 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

  學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)

 。ㄒ唬⒔M織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

  1、 教師先明確活動(dòng)的方法。

  (1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

 。2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

 。3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

  2、 學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  3、 全班交流匯報(bào)。

  得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。

  4、 讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

  由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  (二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

  1、 讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

  2、 交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。

  如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?

  為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

  ……

  引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

  3、 讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  [設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用

  1、 做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

  學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。

  如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

  2、 做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。

  明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。

  3、 做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

  如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

  [設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  四、課堂總結(jié)

  今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?

  五、隨堂練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇7

  一.教材分析

  本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容:100以內(nèi)的加、減法的筆算,表內(nèi)乘法(一),表內(nèi)乘法(二),認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步認(rèn)識(shí)角,從不同的位置觀察物體和簡單的對(duì)稱現(xiàn)象,簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

  二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

  1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

  5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

  三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

 。ㄒ唬、知識(shí)和技能方面

  1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。

  2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

  3、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的`長度觀念,知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。

  4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

  5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

 。ǘ、數(shù)學(xué)思考方面

  1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋,并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。

  2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  3、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  (三)、解決問題方面

  1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

  3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  (四)、情感與態(tài)度方面

  1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

  2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

  4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。

  5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  7、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):100以內(nèi)的加、減法筆算,表內(nèi)乘法。

  教學(xué)難點(diǎn):100以內(nèi)的加、減筆算,以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

  五、全冊(cè)課時(shí)安排:(具體看教學(xué)計(jì)劃)

  第一單元:單元教學(xué)計(jì)劃

  單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長度單位)

  單元教材分析:

  通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。

  主要特點(diǎn)有:

  1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

  3、改變了線段的編排。

  單元教學(xué)要求:

  1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

  2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

  4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

  5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度(限整厘米)。

  單元教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇8

  教材分析

  在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的'數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

  學(xué)情分析

  學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng),多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  過程與方法

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)情景問題置疑,引入新課

  二、探究新知

  三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇9

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合“招聘售貨員”的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。

  2.能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  〖教材分析〗

  “買文具”是在認(rèn)識(shí)元、角、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是第一單元“元、角、分與小數(shù)”的起始課。本節(jié)課結(jié)合購物的具體情境,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù),初步建立小數(shù)的概念。通過“買文具”時(shí)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格,自然地引入小數(shù),使學(xué)生經(jīng)歷把表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程,初步理解小數(shù)的具體意義,體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際量的單位之間的聯(lián)系,體會(huì)小數(shù)的特征,并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校地處城市,學(xué)生多數(shù)來自于知識(shí)分子家庭,經(jīng)濟(jì)條件良好,對(duì)于購物有一定的生活經(jīng)驗(yàn),部分學(xué)生見過用元表示的小數(shù),但對(duì)小數(shù)的具體意義還不十分清楚。

  〖課堂實(shí)錄

 。ㄒ唬┗顒(dòng)一:招聘售貨員

  師:有一個(gè)文具店,要招聘售貨員,誰想應(yīng)聘呀?當(dāng)售貨員應(yīng)具備什么條件呢?

  生1:要知道標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)表示多少錢。

  生2:要會(huì)數(shù)錢、會(huì)找錢、會(huì)算賬。

  ……

  1.第一關(guān):說一說,讀一讀

  (出示“買文具”的主題圖,先讓同桌說一說每一種文具的標(biāo)價(jià)表示多少錢。)

  生1:鉛筆0.50元表示5角。

  生2: 筆記本3.50元表示3元5角。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們填寫各種文具的標(biāo)價(jià),如鉛筆0.5元是5角等。

  (集體訂正,對(duì)個(gè)別不理解的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

  師:像3.50,10.6,16.85,…這樣的數(shù)都是小數(shù),這個(gè)小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。這些小數(shù)怎么讀呢?

  生1:1685讀作十六點(diǎn)八十五。

  生2:讀作一六點(diǎn)八五。

  生3:讀作十六點(diǎn)八五。

  師:小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。讀數(shù)時(shí),整數(shù)部分按整數(shù)讀法來讀,小數(shù)部分不帶計(jì)數(shù)單位,如16.85讀作十六點(diǎn)八五。

  師:日常生活中小數(shù)的應(yīng)用很廣,如長度18分米也可以說成1.8米。

  2.第二關(guān):數(shù)錢

  請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考完成“試一試”,然后同桌交流。

 。ǘ┗顒(dòng)二:培訓(xùn)售貨員

  任意拿出一些人民幣,讓學(xué)生說一說是多少,并用小數(shù)表示出來,再讀一讀這些數(shù)。

 。ㄐ〗M合作,組內(nèi)交流自己的想法。)

 。ㄈ┗顒(dòng)三:貼價(jià)格標(biāo)簽

  師:商品擺到貨架上時(shí),需要貼上標(biāo)簽,標(biāo)簽上一般都注明商品的名稱、產(chǎn)地、價(jià)格等,其中價(jià)格一般用小數(shù)表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價(jià)格寫好標(biāo)簽,比一比,看哪一組寫得最準(zhǔn)確。小組同學(xué)每人先獨(dú)立寫一張,寫得快的同學(xué)可以多寫,然后小組內(nèi)互相檢查一下。

  (每個(gè)組發(fā)一份用幾元幾角幾分表示的商品價(jià)格表和對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽,數(shù)量略多于小組人數(shù)。)

  活動(dòng)完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標(biāo)簽,其他組予以評(píng)價(jià)。

  師小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問呢?

  生1:我知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)。

  生2:我知道了錢可以用小數(shù)表示。

  生3:我學(xué)會(huì)了讀小數(shù)和寫小數(shù)。

  生4:我不知道為什么錢用小數(shù)表示時(shí)只用元作單位。

  〖教學(xué)反思

  這節(jié)課的成功之處是:緊密結(jié)合招聘售貨員的具體情境,讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,會(huì)用元、角、分表示商品的價(jià)格,并學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)。不足之處是:學(xué)生只是會(huì)認(rèn)、讀、寫關(guān)于元、角、分的小數(shù),至于為什么元角分用小數(shù)表示時(shí)只用元作單位,學(xué)生沒有明白,在這里我處理得不太好,應(yīng)該從生活習(xí)慣入手讓學(xué)生明白。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  本節(jié)課教師通過“招聘售貨員”“培訓(xùn)售貨員”和“貼價(jià)格標(biāo)簽”這三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)展開教學(xué),充分體現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程”的新課程理念。學(xué)生在活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù),并獲得良好的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。只是對(duì)學(xué)生交流的過程(包括小組之間的互評(píng))涉及較少。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解連加、連減的意義,會(huì)用連加、連減解決簡單的問題。

  2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

  3.在對(duì)比練習(xí)中,優(yōu)化出算法,同時(shí)感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用連加、連減解決簡單的問題,能夠正確計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  通過果園豐收,小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、探究新知

  1.連加。

  出示表格及問題:一共摘了多少個(gè)?

  預(yù)設(shè):28 + 34 + 22 =

  提出問題:這是三個(gè)數(shù)連加的問題,要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流討論)

  提出問題:連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

  預(yù)設(shè):相同數(shù)位要對(duì)齊,先從個(gè)位加起,個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”。

  預(yù)設(shè):連加的計(jì)算順序是從左往右。

  設(shè)計(jì)意圖:利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng),讓全體學(xué)生參與其中,有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法,同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

  ★出示微課,對(duì)連加知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理,主要演示的是連加的計(jì)算過程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。

  2.連減。

  出示問題:共用84個(gè)大南瓜,李大爺運(yùn)走了40個(gè),王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)?

  由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過程。

  預(yù)設(shè):84-40-26 =

  預(yù)設(shè):84-40 = 44能口算,可以不寫豎式。

  提出問題,在計(jì)算連減算式時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。)

  預(yù)設(shè):連減和連加的運(yùn)算順序一樣,都是從左往右依次計(jì)算。

  預(yù)設(shè):還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40 + 26)

  提出問題:這該怎樣計(jì)算呢?

  預(yù)設(shè):40 + 26 = 66 , 84-66 = 18

  設(shè)計(jì)意圖:通過連加的.計(jì)算,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

  ★出示微課,對(duì)連減知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理,主要演示的是連減的計(jì)算過程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.列豎式計(jì)算。

  46 + 25 + 17 = 75-28-19 =

  設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,鞏固新知,同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

  2.看誰算的對(duì)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過多樣化的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

  3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,鞏固新知,同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

  四、課堂小結(jié)

  提出問題:說一說這節(jié)課你有什么收獲?

  預(yù)設(shè):今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減,在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算,如果能口算可以不寫豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù),可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

  設(shè)計(jì)意圖:通過交流總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系,學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇11

  活動(dòng)內(nèi)容:教科書p48“走進(jìn)鄉(xiāng)村”。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

  2、通過“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境,使學(xué)生體會(huì)到自己生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),有很多的數(shù)學(xué)問題,從中能提出有趣的問題,并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。

  3、對(duì)所提出的問題加以討論,學(xué)生間要交流自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和思考問題的能力。

  教材與學(xué)生:

  教材設(shè)計(jì)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境,使學(xué)生體會(huì)到自己的生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題,圖畫中綠劃茵茵、解花盛開的小村莊,一條小河靜靜地從那流過,孩子們開心地玩著,處處流淌著大自然的美。

  學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí),會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,會(huì)養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。同時(shí),在生活中,學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和思考問題的能力會(huì)逐步提高。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)看圖提出問題,并運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、教學(xué)課件

  活動(dòng)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  師:在很遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)美麗的小村莊。潺潺的河水從那兒流過,一片片麥田在微風(fēng)的吹拂下不停地翻滾,幾只歡快的小鳥在樹林的上空自由地飛來飛去,真美啊!我們一起去看看好嗎?

  生:好!

  師:那我們就隨淘氣和笑笑一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,去看看吧。ò鍟鹤哌M(jìn)鄉(xiāng)村。)

  二、結(jié)合圖中情境,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┓较蚺c路線。

  1、觀察掛圖,理解圖意。

  師:仔細(xì)觀察,小村莊里都有些什么呢?

  生:小村莊里有果園、文化站、學(xué)校、小樹林、小橋、苗圃、麥地、商店、還有小華家和養(yǎng)雞場。

  師:真能干,他觀察物體非常有序。

  2、說相對(duì)位置關(guān)系。

 、賻煟河羞@么多美麗的地方,請(qǐng)小朋友們選擇自己最喜歡的兩個(gè)景物,自己說一說它們的相對(duì)位置關(guān)系。(老師最喜歡……)

 、趲煟汉湍愕耐佬÷暋⒘鲿车亟涣。

 、劢M織全班交流。

  師:誰愿意起來說一說。

  3、小橋的八個(gè)方向。

  師:我和他一樣,也很喜歡小橋。因?yàn)樾蚪o人們的生活帶來了很多的方便,它是人們南來北往的必經(jīng)之道,你能說說它的各個(gè)方向分別有什么景物嗎?

  4、小華上學(xué)的路線。

  ①師:小華家就在小橋的東南面,小華是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子,她可能干了,每天都自己背著書包去上學(xué),請(qǐng)你們猜一猜他從家到學(xué)校是怎么走的呢,也就是說他從家到學(xué)校的路線是什么呢?請(qǐng)打開課本48頁,自己小聲地指一指、說一說。

 、趲煟喊涯愕南敕ㄐ÷暫屯澜涣。

  ③師:誰愿意上來說一說。(全班匯報(bào),學(xué)生說)

  生1:小華先從家向西走到養(yǎng)雞場,再從養(yǎng)雞場向北走經(jīng)過小橋到文化站,最后從文化站向東走到學(xué)校。

  師:你還有不同的嗎?

  生2:小華先從家向東走到小河邊,向西北方向走,經(jīng)過小橋,再向北走到文化站,最后從文化站向東走到學(xué)校。

  師:同學(xué)們真聰明,這兩條路線找得很好,但是小華為了安全,上學(xué)都是走的這條路。

  5、去果園和養(yǎng)雞場。

  師:淘氣和笑笑參觀完小華的學(xué)校,為了節(jié)約時(shí)間,準(zhǔn)備去先去果園,再去養(yǎng)雞場。(課件)

  你能說說他們的參觀路線嗎?請(qǐng)小聲地說給你的同伴聽一聽。

  小結(jié):剛才小朋友們?cè)谟斡[小村莊的時(shí)候,運(yùn)用方向和路線的知識(shí),解決了很多問題,真不錯(cuò)!

 。ǘ、參觀果園。

  1、我們隨淘氣和笑笑來到果園,看!果園里的蘋果都熟透了,裝好箱正要運(yùn)到城里去呢。

 、購倪@幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息?

  生:每輛車最多運(yùn)8箱,機(jī)靈狗調(diào)查得出“每輛車最多運(yùn)8箱”。一共有22箱。(板書)

  師:真好,算得真快!請(qǐng)把算得快的秘密告訴大家。同學(xué)們用巧妙的算法得到一共有22箱蘋果。

 、趲煟耗歉鶕(jù)這兩個(gè)條件,你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

  A、生:至少需要幾輛車才能一次運(yùn)完?

  師:要解決這個(gè)問題,你是怎么想的呢?學(xué)生說說自己的想法。

  歸納:實(shí)際上都是求22里面有幾個(gè)8?那該如何列式?22÷8=2(輛)……6(箱)

  答:至少要3輛車才能一次運(yùn)完。

  師:為什么要3輛車,而不是2輛車呢?

  B、師:除了這,還可以怎樣提問?(一輛車至少幾次才能運(yùn)完?)又該如何列式?

  22÷8=2(次)……6(箱)答:一輛車至少3次才能運(yùn)完。

  (三)、參觀養(yǎng)雞場。

  走出蘋果園,淘氣、笑笑和機(jī)靈狗高高興興來到了養(yǎng)雞場。一到養(yǎng)雞場,他們的眼睛都睜大了,哇,養(yǎng)雞場的雞真多!

  ①淘氣作了一次小調(diào)查,他調(diào)查發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  生:淘氣調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)養(yǎng)雞場有公雞120只,母雞1040只。

  師:根據(jù)這個(gè)調(diào)查,你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

  生1:這個(gè)養(yǎng)雞場一共有多少只雞?1040+120

  生2:母雞比公雞多多少只?公雞比母雞多多少只?1040-120

  ②師:不僅如此,他們還對(duì)四天的產(chǎn)蛋情況還作了一個(gè)詳細(xì)的記錄。從統(tǒng)計(jì)表上你知道些什么呢?

 。▽W(xué)生在回答問題的過程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)他說完整的話。)

  生1:我知道了21日產(chǎn)蛋908個(gè)……

  生2:我知道了22日產(chǎn)蛋最多,23日產(chǎn)蛋最少。

  ③師:根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?(一生提問。其他孩子養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。)

  師:小朋友們真能干,提出了這么多的數(shù)學(xué)問題,其中很多你們都會(huì)自己解決,對(duì)嗎?

 、軒煟耗呛,現(xiàn)在我來考考你們,請(qǐng)準(zhǔn)備好鉛筆,只列式,不計(jì)算。(聽明白,再列式)

  ⑤師:(常識(shí)的加入)好了,現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們根據(jù)淘氣和笑笑他們的調(diào)查,估計(jì)一下,這個(gè)養(yǎng)雞場一天最多可能產(chǎn)多少個(gè)雞蛋,說說你的理由。

  三、總結(jié)。

  今天,我們和淘氣笑笑一起游覽了小華美麗的家鄉(xiāng),小朋友們不僅提出了許多數(shù)學(xué)問題,而且運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決,真能干。其實(shí)在生活中處處有數(shù)學(xué),處處應(yīng)用到數(shù)學(xué),只要你做一個(gè)生活中的有心人,善于觀察,勤于思考,相信你會(huì)變得越來越聰明,越來越能干!

  四、和父母交流。

  通過半學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友一定很想告訴爸爸媽媽、爺爺奶奶自己在學(xué)校有哪些收獲。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友走到家長面前說一說:1、你最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè);2、最喜歡的一次數(shù)學(xué)活動(dòng);3、運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)你解決了生活中的哪些數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題,并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

  2、培養(yǎng)估算意識(shí),能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

  3、結(jié)合具體情境,培養(yǎng)提出問題,解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

  教學(xué)難點(diǎn)

  估算方法的合理運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、練習(xí)三。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,情境引入

  小明家到學(xué)校有504米,約是米。我校二年級(jí)有288人,約是人。養(yǎng)雞場昨天收蛋192個(gè),約是個(gè)。電風(fēng)扇售價(jià)235元,約是元。

  師:下面我們一起看看二(3)班這個(gè)月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計(jì)表:

  收集牛奶紙盒情況

  第一周195個(gè)

  第二周328個(gè)

  第三周217個(gè)

  第四周286個(gè)

  二、合作交流,探究新知

  1、收集信息,提出問題。

  師:小朋友,從這張統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息?

  出示:這個(gè)月大約一共收集了幾個(gè)牛奶紙盒?

  列式:195+328+217+286=

  獨(dú)立進(jìn)行估算,然后四人小組討論交流各自的估算方法。

  2、匯報(bào)討論結(jié)果。

  (1)老師板書學(xué)生的估算過程。

 。2)老師肯定學(xué)生合理的。估算方法,并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、掌握一般的估算方法,提出:在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。

  3、師:那么二年級(jí)6個(gè)班級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?

  那么全校6個(gè)年級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?

  全校學(xué)生在一個(gè)月里能收集這么多的牛奶紙盒,你有什么想法呢?

  4、書上P98例5。

 。1)第三、四周大約一共收集了多少個(gè)?匯報(bào)時(shí)說說估算過程。

 。2)如果每收集500個(gè)送一次,那么大約再收集幾個(gè),又可以送一次了?學(xué)生集體交流。

 。3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  預(yù)計(jì):第一周和第二周大約收集了幾個(gè)?

  二(1)班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)?

  三、鞏固練習(xí)

  1、做一做:生獨(dú)立完成,再集體交流,說出估算的過程和想法。

  2、練習(xí)二十第5題。

  3、練習(xí)二十第6、7、8題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,匯報(bào)答案,并交流思考方法:你是怎樣進(jìn)行估算的?

  四、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 篇13

  【教材分析】:

  本單元的設(shè)計(jì)遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  一、知識(shí)點(diǎn):

  1、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

  2、在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度(限整厘米和米)。

  4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用尺子量和線段的長度,會(huì)按給定長度畫線段(限整厘米)。

  二、能力點(diǎn):

  1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  1、用尺子量物體的長度,學(xué)習(xí)用尺子量和畫線段的長度(限整厘米)。

  2、建立長度觀念,會(huì)初步的估量物體的長度。

  【課時(shí)安排】:4課時(shí)

  第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位

  【教學(xué)內(nèi)容】:教材第2頁例一。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

  2、在實(shí)際操作活動(dòng)中,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,了解長度單位的形成過程。

  3、通過學(xué)生的觀察,探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長度單

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  使學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的作用,體會(huì)測量方法多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。

  【教學(xué)過程】:

  一探究新知。

  1提出問題。

  同學(xué)們,你知道我們的課桌有多長嗎?讓學(xué)生展開討論,想辦法,在小組交流。2匯報(bào)交流,分組活動(dòng)。

  剛才同學(xué)們想了很多辦法,用各種不同的物體作為工具測量,下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起用手

  測量課桌的長度。

  測量過程中,教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組交流。

  讓每個(gè)小組選代表在全班交流測量結(jié)果。顯然測量時(shí),同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

  4、質(zhì)疑問難。

  為什么我們量的都是課桌的長度,量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么有同學(xué)用手一拃一拃地量,結(jié)果也不一樣呢?

  讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:因?yàn)檫x用的是不同的手作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,所以量的結(jié)果不同。

  那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量)讓全班選用同一種物品

  (如:課本、尺子、三角板等)再次測量課桌的長度,并匯報(bào)測量的結(jié)果。由此歸納出:要想得到相同的結(jié)果。應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  5、活動(dòng)延伸。

 。1)用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬度,用鐵釘測量課本的長度。

  學(xué)生測量后匯報(bào)測量的結(jié)果。課本寬度是5個(gè)回形針的長;課本長度是5個(gè)鐵釘?shù)拈L度。學(xué)生對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行交流。

 。2)歸納升華。

  同學(xué)們,數(shù)學(xué)課本的寬和長的長度是不一樣的,它們都用5表示,是因?yàn)闇y量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此,測量物體的長度必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

  二、積累運(yùn)用。

  1.今天大家親自測量了很多物體的長度,在測量過程中,你學(xué)會(huì)了什么?

  讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

  2.歸納強(qiáng)調(diào)。

  在測量物體長度時(shí),必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

  【課后作業(yè)】:

  完成第一頁練習(xí)。

  第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米

  【教學(xué)內(nèi)容】:教材第3頁例

  二、例三。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)厘米和刻度尺,建立厘米的長度觀念,學(xué)會(huì)用厘米作單位測量物體的長度。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,能估計(jì)一些物體的長度,探究測量物體的方法。

  3、通過同學(xué)之間的合作,培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì)用尺子測量物體的長度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長度,并形成直觀印象。

  【教學(xué)過程】:

  一、新課導(dǎo)入。

  請(qǐng)同學(xué)們選擇一種實(shí)物作為標(biāo)準(zhǔn)來測量音樂課本的長。

  同樣長的長度測出的結(jié)果怎么不一樣呢?

  結(jié)論:測量工具不同,長度標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得同一物品的長度不一樣。

  那么測量物體的長度,怎樣才能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢?在日常生活之中,為了準(zhǔn)確、方便而由

  統(tǒng)一地測量物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認(rèn)識(shí)厘米,并用“厘米”作單位量物體的長度。

 。ò鍟赫J(rèn)識(shí)厘米用厘米量)

  二、探究新知。

  1.認(rèn)識(shí)厘米。

  (1)認(rèn)識(shí)刻度尺。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,看看它什么都有什么。(數(shù)字、小格、大格和“厘米”、刻度線)在刻度尺上找到“0”,“0”在什么地方?表示什么意思。

 。0在最左端,0表示沒有或尺子上的0表示起點(diǎn)。)

  (2)認(rèn)識(shí)1厘米。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。

  (從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2是1厘米,從刻度2到刻度3是1厘米······)

 。3)我們已經(jīng)知道了1厘米有多長,請(qǐng)同學(xué)們找找,我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米。

  2.用厘米量。

 。1)每人發(fā)一張紙條,請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)大約有多長,用刻度尺量一量。

 。2)說一說,你是怎樣測量的?

 。3)測量下面物體的.長度。

  數(shù)學(xué)書的長、寬,鉛筆的長。

  教師巡視指導(dǎo)。

  三、拓展延伸,學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  1.完成練習(xí)一第一題。集體評(píng)價(jià)訂正。

  2.小組合作完成練習(xí)一的第二題,量完后互相看一看,比一比。

  四、回顧全課,總結(jié)提高。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  師生一起對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括和總結(jié)。

  【課后作業(yè)】

  完成第二頁練習(xí)。

  第三課時(shí)認(rèn)識(shí)米

  【教學(xué)內(nèi)容】:教科書第4頁例

  4、例5;第4頁例四“做一做”。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)米和米尺,建立米的長度觀念,學(xué)會(huì)用米作單位測量物體的長度,知道1米=100米。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,能估計(jì)一些物體的長度,探究測量物體的方法。

  3、通過同學(xué)之間的合作,培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺測量物體的長度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  體驗(yàn)1米的實(shí)際長度,并形成直觀印象。

  【教學(xué)過程】:

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  師:上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。請(qǐng)小朋友們量一量數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少厘米。

  學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)檢查。

  2.導(dǎo)入新課。

  師:有沒有一種更快、更方便的方法來測量黑板的長度呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——米。

  板書課題:認(rèn)識(shí)米

  二、探究實(shí)踐,體驗(yàn)活動(dòng)。

  1.認(rèn)識(shí)米尺,知道1名=100厘米。

 。1)教師測量黑板的長度,學(xué)生觀察。注意測量時(shí)教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)示范,一邊測量一邊做標(biāo)記,做到不重復(fù),不遺漏。

 。2)師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的米尺,和你的學(xué)生尺比一比,他們有什么相同和不同的地方?

  教師可隨著學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié):

  相同點(diǎn):尺上都有刻度線,都有數(shù)字1、2、3······

  教師提示:用你們的學(xué)生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長?(10厘米)說明米尺的1厘米和學(xué)生尺上的1厘米是一樣長的。

  不同點(diǎn):米尺上有很多數(shù)字,一直數(shù)到100.有的米尺在刻度上沒有學(xué)生尺上的短線。小結(jié):從“0”刻度到100刻度就是100厘米,也是1米。

  板書:1米=100厘米

  2.用米尺量。

 。1)用米尺測量教室的長、寬,黑板的長、高,學(xué)生的身高。

  (2)匯報(bào)測量結(jié)果。

  三、鞏固小結(jié)。

  說說本節(jié)課有什么收獲?

  【課后作業(yè)】

  完成第3頁練習(xí)。

  【教學(xué)反思】

  第四課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

  【教學(xué)內(nèi)容】:教科書第5、6頁的例

  6、例7例8;及“做一做”。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用刻度尺量線段的才,能用刻度尺畫出指定長度的線段(限整厘米)。

  2、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),感知線段的特征,體驗(yàn)畫線段的方法以及估算的方法。

  3、培養(yǎng)觀察、想象、操作以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  認(rèn)識(shí)線段和量線段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  掌握線段的特征,會(huì)分辨線段。

  【教學(xué)過程】:

  一、探究新知。

  1.感知線段的特征。

  (1)老師準(zhǔn)備了一根繩子,提問:看繩子現(xiàn)在是彎曲的,怎么把它變直?

  學(xué)生觀察匯報(bào)。

 。2)看看這條線段有什么特點(diǎn)。

  小組討論,匯報(bào)。

  教師引導(dǎo)得出:a.直的。B.有兩個(gè)點(diǎn)。

  教師補(bǔ)充:線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。(板書:兩個(gè)端點(diǎn))

  (3)出示拉直繩子———————————————

 。4)出示╲╱ 和 ___,提問:這些是線段嗎?它們的長短是一樣嗎? 學(xué)生觀察匯報(bào)。老師總結(jié):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),而且有長有短。

  2.拿身邊的物體,找一找線段和端點(diǎn)。

  3.連線段、數(shù)線段。

  老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形,讓學(xué)生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。

  小組討論匯報(bào)。

  4.量線段的長。

  二、鞏固練習(xí)。

  這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  【課后作業(yè)】

  完成第4頁

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