課改下對數(shù)學教學的思考

        隨著國家課程改革實驗的逐步實施，“大力提倡素質教育，培養(yǎng)高素質人才”的全新教學理念，使數(shù)學教學發(fā)生深刻變化，引起了我們教者的思考。
一、 教學是以提高學生數(shù)學素養(yǎng)為主
　　數(shù)學素養(yǎng)是指必要的數(shù)學知識、數(shù)學的思維方式，對數(shù)學知識的理解，科學的知識態(tài)度與價值觀以及運用數(shù)學知識和方法解決問題和意識和能力，他包含數(shù)學知識、數(shù)學探究以及情感態(tài)度與價值觀等幾方面。這次數(shù)學課程標準的教學定位不是名稱的改變，而是實質性的飛躍，以往更多注重知識本身，而現(xiàn)在不僅僅局限知識本身，還包含我們人類的一種求知活動。使其數(shù)學這個概念內涵更加豐富。它涵蓋了數(shù)學素養(yǎng)的各個層面，代表當今理科教育發(fā)展的方面趨向綜合，強調融合，重視能力注重創(chuàng)新。
　　新課程教學著眼于新世紀高素質人才培養(yǎng)。體現(xiàn)鮮明的時代特色，重視課程整體性，綜合發(fā)揮課程的整體育人功能，重視學生的主體性，引導學生積極主動地學習，重視課程的實踐性的應用性，理論聯(lián)系實際，重視因材施教，給我們耳目一新的感覺，體現(xiàn)了濃濃的現(xiàn)代氣息。
二、教學取向由封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學，其主要體現(xiàn)在：
1、開放學習空間
　　學生不僅從書本上，更要從社會上獲取知識，讓學生充分利用已有生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學教學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。如“元、角、分的認識”教學，讓學生自己到商店聯(lián)系商店為學生兌換小幣。如教學“利息”時，帶領學生到銀行了解人民幣各種存期利率，并使學生有存取款和計算存款利息的經(jīng)歷。學習空間開放，能為學生走向社會、終身學習打好基礎。
2、教學內容的開放
　　注重教學知識輻射功能，利用相互聯(lián)系，將其它學科知識融匯到數(shù)學教學課堂，促進學生教學的發(fā)展，如教“找規(guī)律”課時，要求學生通過自己靈巧的小手，創(chuàng)造出更多、更美麗的有規(guī)律的事物來，隨著優(yōu)美音樂，有的學生跳韻律操，有的學生畫出有規(guī)律的圖畫，剪出有規(guī)律的圖案，本環(huán)節(jié)設計將音樂、美術融入數(shù)學課堂，激勵學生大膽嘗試，敢于想象，體現(xiàn)課堂的活學、活用、樂學改變以往完全獨立、封閉單調枯燥的教學，促進學生對數(shù)學知識的掌握。
3、思維活動的開放
　　多給學生思考空間讓學生展開聯(lián)想，讓學生在良好的學習氛圍中能夠大膽提問、質疑、猜想、求異，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學過程中要真正把學生放到學習的主體地位，在學生學習教程中有足夠的思維時間和空間，使學生的創(chuàng)造潛力得以有效開發(fā)，走出過去封閉狹隘的思維，促進了學生的求知欲，如在教學提問中，一位教師指圖中的小豬，問到：“圖上畫了幾只小豬，它們扛著什么？”而另外一位教師在教學這一課時向學生問到“通過觀察，你們知道了什么？”很顯然，后者比前者提的問題開放多了，學生的思維活動的開放是創(chuàng)新的前提，盡可能打開學生的思維，讓孩子們異想天開。激勵他們勇于創(chuàng)新。
三、教學行為以學生為主體，注重情感經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)
　　素質教育強調尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和激發(fā)學生的主動精神，學生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與參與者，教師要根據(jù)數(shù)學知識的特點，設疑激趣，用數(shù)學知識的思維美、結構美誘發(fā)興趣，讓學生變被動學習為主動獲取。新理念強調要在生活中學習數(shù)學，在生活中“生長”數(shù)學知識，并將數(shù)學知識運用于生活。因此在教學中應注重學生情感、經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，如學了“統(tǒng)計”知識后，讓學生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，再帶領學生廣泛查閱資料數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長原因，讓學生在親自經(jīng)歷數(shù)據(jù)演算同時，發(fā)現(xiàn)隨時代發(fā)展，生活水平大幅度提高，科學迅猛發(fā)展，從而激勵學生更加努力學習情感，也體驗到了數(shù)學的價值以及數(shù)學的成功和自信。
四、學習方式體現(xiàn)回歸實踐、自主探索、合作交流
1、回歸實踐就是倡導“讓學生經(jīng)歷”，將過去那種造成學生“知其然，不知其以然”的知識認知過程變成讓學生在各種各樣的操作探究體驗活動中，去參與知識的生成過程和發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。我們教學時應結合學生實際經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。
2、自主探索，就是要引導學生開展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動，使他們認識到數(shù)學價值和作用，從而增強學生探究欲望。就是要引導學生的能力。親自經(jīng)歷探索為主的學習活動是學生學習數(shù)學的途徑，其表現(xiàn)在書本由學生去讀，問題由學生去解決，公式定理法則由學生去推導，規(guī)律由學生提示，知識由學生其獲取，使學生順應和構建探索式的思維模式，養(yǎng)成探索式的習慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、勇往直前的良好思維品質，在探索活動中獲取成功的喜悅，學會從哪些途徑去解決問題，從而更好地培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。
3、合作交流，是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習，在小學數(shù)學中，開展有效的合作學習，是以“小組合作”為入點，對教材進行創(chuàng)造性處理，改變以教師講解為主的注流教學模式，學生主動參與、動手實踐、合作交流，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。