《認(rèn)識人民幣》實踐活動案例分析

　　一年級下學(xué)期（新課程）有兩個單元：人民幣的認(rèn)識、認(rèn)識時間，這兩個內(nèi)容與生活貼地很近，但大部分學(xué)生以前很少接觸，學(xué)起來均顯困難，吃力。其實在生活中有著許許多多的機會可以讓我們的孩子學(xué)習(xí)、鍛煉。課改要求我們的活動內(nèi)容能來自于學(xué)生的生活，是孩子們所熟悉的，那我們更要讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累，讓他們在生活中得到發(fā)展，將我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到他們的生活中，將生活場景帶入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，樂在其中。
　　我們一年級的學(xué)生認(rèn)識人民幣后一周，我對一年級兩個班的學(xué)生對“人民幣的認(rèn)識”情況進行了了解。我發(fā)現(xiàn)90%的孩子能準(zhǔn)確地辨認(rèn)各種面值的人民幣；但只有50－60%的學(xué)生能清楚地說出買東西時手里拿的是多少錢，應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢。這是為什么呢？課堂上都學(xué)過啊？我想，肯定在平時的生活中，一部分孩子接觸過錢，獨立地使用過，而剩下一部分學(xué)生從沒有接觸過錢，單*課堂上的認(rèn)識當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在生活中使用它，進而了解它。所以我想到了上一節(jié)活動課，我們來模擬商店的情景，給孩子們創(chuàng)造一個“用錢”的機會。下面以《小小商店》這節(jié)實踐活動課為案例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。 
【課前思考】
1、如何落實教學(xué)所采取的學(xué)習(xí)用具。
　　對教學(xué)來說，真實的人民幣當(dāng)然更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，但是分析現(xiàn)實可能性不大。一是家長不可能把1元、2元、5元、10元甚至更大幣值的錢交給6周歲的孩子裝在口袋里來上課，因為在課下、課上活動中丟失或混淆現(xiàn)象是很難免的；二是教師不可能為全班每個或每組孩子準(zhǔn)備一套各種面值的人民幣，教學(xué)精力和準(zhǔn)備時間不夠，學(xué)生的保管能力也不允許。是否可以讓學(xué)生自制“人民幣”學(xué)具，在動手的過程中將學(xué)生已有的直接經(jīng)驗與實踐活動進行整合，加以改造、發(fā)展。
2、確定教學(xué)所采取的教學(xué)模式
　　“教學(xué)如游戲”。亞里士多德認(rèn)為游戲是七歲以前兒童教育的一種方法。 “在游戲中教學(xué)”應(yīng)該是本節(jié)課內(nèi)容的一個理想教學(xué)模式。依據(jù)當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯先生的教學(xué)觀“有自由感”的理論，游戲是兒童生活中最快樂的活動，是表現(xiàn)和發(fā)展兒童的自動性和創(chuàng)造性的最好的活動形式。教師既應(yīng)允許兒童自由地盡情地游戲，又必須注意觀察和指導(dǎo)兒童的游戲，從而通過游戲增進兒童的智力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此這節(jié)課的教學(xué)形式我將定位于“游戲”。
【實踐與操作】
1、調(diào)查生活物品的價格
　　6周歲的孩子知道錢很重要，但對錢的多少又概念模糊。也許一支鉛筆會說要10元錢。這些感性知識的獲取不能通過老師課堂上的陳述去掌握了解，他們需要自己去做實踐調(diào)查。于是他們還要接受一個新的任務(wù)：每人準(zhǔn)備兩種自己喜歡的物品，并通過去商店調(diào)查或向他人詢問了解物品的實際價格。
2、自制“人民幣”學(xué)具
　　學(xué)生們將根據(jù)自己了解掌握的有關(guān)人民幣的知識，用白紙自制若干各種形狀（圓形、長方形）的人民幣，并寫出相應(yīng)的面值。他們在“圓形硬幣”上會寫出2元、5元的幣值嗎？他們會在“長方形紙幣”上寫出3角或7角嗎？沒關(guān)系，讓正確與錯誤并存，他們將在自己的動手實踐和教學(xué)游戲里自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

【實錄與反思】
片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，了解實物價格
“同學(xué)們，‘小小商店’就要開張了。可是我的商店里還沒有進貨，怎么辦呢？”幾個漂亮的大字“小小商店”已經(jīng)掛在黑板上了，可是“柜臺”（黑板槽）上空空如也。
“老師，我給你個削筆刀。”
“謝謝，要賣多少錢？”
“5角。”
“好，把它放在我的貨架上，我需要記住它的價格。”在削筆刀上方的黑板上我寫出了“5角”兩個字。
“老師，我有一支鉛筆。”
“真漂亮，多少錢？”
“5元。”
“啊？這么貴的鉛筆？”是不是出問題了？這是生活中一支鉛筆的價格嗎？
“老師，我這是藍(lán)貓鉛筆，就是這么貴。”
“喔，原來如此，是名牌呀。”同學(xué)們哈哈大笑。一個個小手舉得更高了。看來我的“小小商店”貨源充足，不一會兒貨架上擺滿了各種各樣的貨物。
（看來，孩子們對自己經(jīng)常使用的商品，比如學(xué)習(xí)用具的價格還是比較了解的，還知道名牌商品比普通商品貴呢。可惜，我當(dāng)時沒抓住這個時機對孩子們進行“節(jié)約”的品德教育。這是多好的機會啊，如果讓學(xué)生明白“買1枝藍(lán)貓鉛筆的錢就能買10枝普通鉛筆了”孩子們不但鞏固了人民幣的知識，又知道了節(jié)約的道理，可這個由孩子們動態(tài)生成的生活場景，被我錯過了。）
片斷二：鞏固元角分之間的關(guān)系
“謝謝同學(xué)們。現(xiàn)在我的商店里已經(jīng)有了這么多好東西了。下面還需要看看我的錢箱準(zhǔn)備好了沒有。”我很夸張的從箱子里倒出一些“人民幣”在講桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是沒有零錢。
“糟糕，我沒有準(zhǔn)備好零錢。這可不好辦。一會兒小朋友們來買東西我找不開錢怎么辦？”
“老師，我有！我有！”6周歲的孩子十分慷慨地舉起他們手中的“人民幣”要送給我。
“我不能白要你們的錢，這樣吧，你們幫我換成零錢行嗎？”
“行！”
我舉起了1元錢。“看，這是一元錢，誰能幫我把它破成零錢呢？”
孩子們迅速地在自己的“人民幣”中翻找著，很快有的孩子舉起2張5角的人民幣，“給你，老師。”