《100萬有多大》課堂實錄及反思

2、100萬字的文章有多少頁？相當于多少語文書？你已經有多少萬字的閱讀量？
 3、100萬人站在教室里要站多少間？天安門廣場的面積約為44萬平方米，能同時容容納多少人？相當于多少個教室的面積？ 
師：同學們可以選擇1—2個自己感興趣的問題回答。 
學生做好后，每題請一位同學上來邊板書邊講解。 
師注意到請的第三位同學平時成績較差，今天他的板書和講解都非常清楚。師及時給以表揚。 這時離下課還有六、七分鐘。 
師：通過本節課的學習，你有那些收獲？在你心目中100萬有多大？ （下面沉默了，過了一會兒，同學們紛紛舉起了手。）
 生1：原來在我想象中，100萬應該很大很大。現在我覺得身邊就有很多100萬的事例。 
生2：我覺得100萬有時很大，比如100萬輛汽車排起來實在太多了。有時又很小，100萬只螞蟻在一起，只有那么一團。100萬的大小跟具體事物有關系。
生3：我覺得有些100萬是不可想象的，例如我不可能有100萬元錢。有些100萬又是很平常的，我們家一個月就要吃掉100萬粒米。 
生4：100萬噸鐵的體積不會很大，100萬噸棉花的體積卻很大很大。 
生5：100萬元錢要用一個箱子去裝，而且拎起來很重。如果一張100萬元的支票，裝在口袋里就能帶走。 
生6：100萬到底有多大，我也講不清楚，要看單位。100萬粒米只有23—25千克，100萬個人的重量卻很大。 
（快下課了）
師：今天同學們合作的非常好，我知道同學們還有很多關于100萬的問題要討論，課后同學們可以相互交流，共同提高。
布置作業：
1、請每組根據書上議一議提出的問題和提供的數據設計一個箱子，能裝下100萬元錢。
2、課本P180 習題6.1 第1、2、3 
教學反思 
        數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間互動與共同發展的過程。 數學教學教學提倡從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，發展思維，學會學習。促使學生在老師指導下主動的學習。 
        在本節課的教學中作了幾點嘗試：
1、 設計本課的問題情景時，為了引出100萬，把書上P76棋盤上的學問這個故事適當進行改動。錄成錄音帶進行播放，為學生提供了一個有趣的學習素才。學生都能主動運用所學的知識去解決故事中提出的問題。促進了學生的主動學習。
 2、 在探索100萬粒米有多重時，學生一開始覺得這是一個謎。交流了估算的方法后，學生在教師的指導下，用天平、大米進行實踐，充分體現了合作交流這種學習方式的優越性。促進同學之間的相互交流，促進了師生之間的相互溝通。在活動過程中，讓每一位學生都體驗到成功的快樂，充分挖掘每一位同學的學習潛能，減少學生之間的差異。通過實踐和交流，各組都能得到結論：100萬粒米大約23—25千克。原來覺得100萬大得不可想象的同學，發現100萬就在身邊。學生發現了身邊的數學，體會到了學習數學的價值。 
3、 教學過程的開放性讓學生經歷知識的形成與應用過程，學生更好地理解了數學知識的意義。學生在感悟100萬有多大時，思路開闊，思考的空間大。雖然對100萬的理解深度上有差異，但是能感覺到學生是真正主動參與到數學學習活動中了，并能發表自己不同的見解。學習活動增強了每一位學生學好數學的自信心。 
幾點思考： 
1、 在教學過程中有學生提到稱一粒米去估計100萬粒米的重量，誤差太大。因而要多稱一些米去估計100萬粒米的重量。說明學生已經注意到估值時要注意科學性的問題。卻沒有引起教師的注意，教師在學生提出用500克米去估計100萬粒米的重量，還是用10克去估計100萬粒米的重量時，沒有及時讓學生理解哪一種方法更科學，誤差更小。 
2、 學生在課堂上思考得比較多，但是思維停留在事物的表面，就事論 事。思考的深度不夠。同學之間提出的問題質量不高，沒有注重知識之間的聯系和運用。這是學生學習上的通病，應該引起重視。 
3、 這是一節活動課，教師的組織能力決定這節課的成敗。本節課決大 多數同學能夠集中注意力，但是教師還是注意到有少部分同學的注意力一直被面前的天平所吸引，沒有認真思考和交流，這是今后活動課要注意的問題。