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《認識方程》教學反思

《認識方程》教學反思

《認識方程》這是一塊嶄新的知識點,對于四年級的學生來說,理解起來也有一定的難度。因此,在教學中我通過創設貼近學生生活的情境來激發學生的學習興趣,從而使他們愿學樂學,為以后進一步學習方程打下基礎。

回顧我的教學,我認為有如下幾個特點。

一、科學引導,促進學生的自主學習

在教學方程的意義時我沒有采用教材上的材料:而是通過猜想笑笑買學習用品的情境。學生通過猜想,可以列出各種各樣的式子,這樣放飛學生的思維,培養學生獨立思考的能力。而且這樣設計也使知識之間的聯系更緊密,以便于后續教學活動的進行。

二、合作交流,總結概括

通過猜想得出了30+10×2=50、30+10=40、х+10×2=50、30+х=50、10+х﹤50、30×2=60、10+30+2х﹥50、2×30+2х﹥50等8個式子,接著教師提出能否按照一定的標準對這8個式子進行整理和分類。先讓學生自己獨立思考,隨后再在小組中交流,最后在班級里匯報,選擇一種有未知數的、沒有未知數的這一類板書在黑板上。然后讓學生把х+10×2=50、30+х=50、10+х﹤50、10+30+2х﹥50、2×30+2х﹥50這5個式子進行再次分類,最終得出方程的一類,其他的一類。從而總結出方程的意義。在此教學過程中,教師應充當一個導游的角色,站在知識的岔路口,啟發誘導學生發現知識,充分發揮學生的學習潛能,將有一定難度的問題放到小組中,采用合作交流的方式加以解決,逐步的引導學生對問題的思考和解決向縱深發展,有利于培養學生的傾聽習慣和合作意識。

三、回歸生活,體會方程

    在建立方程的意義以后,設計了根據情境圖寫出相應的方程,并在最后引入生活實例,從中找出不同的方程。這一過程學生在生活實際中尋找等量關系列方程,進一步體會方程的意義,加深了對方程概念的理解,同時也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎。

 

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