8、9的加減法教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時就會根據(jù)一副圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。出示恐龍圖后，我讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，列出四個算式，教師適時點(diǎn)撥、總結(jié)，這也是對前面所學(xué)知識的整理和提高。在互動中，學(xué)生初步感受到了加減法之間的關(guān)系，使原有的認(rèn)知體系得到擴(kuò)充，由一圖二式到一圖四式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生計算時有多種不同的算法，我都給予肯定和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生從不同角度觀察恐龍圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。