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《能被2、5、3整除的數》教學反思

《能被2、5、3整除的數》教學反思


  《數學課程標準》指出:“學會與人合作,并能與他人交流思維和結果。”合作交流似乎成為一種時尚,在每節課中,我也總是追趕時髦似的讓學生來那么一次合作,進行一次交流。但對于這種交流,我一直是不抱有什么希望的。因為我發現在交流合作后的反饋中,代表小組回答或匯報的學生總是用“我怎么怎么認為”“我覺得怎樣怎樣”“我的看法是什么什么”,在幾次糾正無效后,我放棄了進一步的指導,沒從根源上去認真組織和指導。因此,這樣的合作學習失去了原本的面目,也不會產生合作的效應。

   在能被3整除的數的特征這節課中,我在復習了能被2、5整除的數的特征后,讓學生猜想能被3整除的數的特征是什么?學生提出了兩種想法:(1)、看個位上的數;(2)、不一定是看個位上的數。緊接著我布置了小組討論的具體要求。由于合作的內容有利于產生爭論,讓學生在獨立思考的基礎上再交換意見。學生們都在大量舉例的前提下說明自己的結論,有些小組在組內交流時還從正反兩方面加以說明。由于有了討論的巨大空間,學生討論時主題明確、集中。反饋時得出了一致的結論:判斷一個數能不能被3整除不能看個位上的數。隨著第一個結論的出現,我提出了本節課的課題:能被3整除的數的特征。合作交流切實地落實在了實處,發揮了作用。

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