六年級品德與社會 騰飛的中國教案

材料1：農村生產中的“大鍋飯”問題：

1976年，在安徽省最窮的鳳陽縣，在鳳陽縣最窮的小崗村，村民一起勞動，一起分享勞動成果。但是卻出現了“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”這樣的勞動狀態。

由于這種“大鍋飯”導致了村民“干多干少一個樣，干與不干一個樣”、“多干的不如少干的，少干的不如不干的，不干的不如搗亂的”，于是就出現了“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的奇怪現象。最終結果就是：無米下鍋、外出乞討。

大鍋飯——平均主義——扼殺了農民生產的積極性

大包干——按勞取酬——調動了農民生產的積極性

材料2：小崗村“改革”帶來的巨變：

1978年11月底，安徽省鳳陽縣小崗村的農民先是自發地，后來在省和中央領導的支持下，對小崗村的土地進行了“承包”，農民稱作“大包干”，農民說：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的”。這打破了集體生產的“大鍋飯”，極大地調動了農民的積極性，推動了農業生產的發展。1979年秋，全村糧食總產量由原來的3萬多斤猛增到12萬斤，相當于1966年到1970年5年糧食生產的總和。這個“吃糧靠返銷、花錢靠救濟、生產靠貸款”的“三靠村”第一次向國家交售糧食32500公斤。

現珍藏于中國革命博物館的由農民起草的一份歷史文件——“我們分田到戶 每戶戶主簽字蓋章   如此后能干   每戶保證完成每戶全年上交和公糧　 不在（再）向國家伸手要錢要糧　 如不成  我們干部作（坐）牢殺頭也干（甘）心   大家社員也保證把我們的小孩養活到18歲”。小崗村民在這張從小學生作業本上撕下的紙條，寫上幾行文理不通錯誤字不少沒有標點的協定，加上一個個血紅的手印，成為中國農村改革的歷史見證。板書設計：（選用）作業設計： 教學反思：（選用）課題：三、騰飛的中國課題2國家的主人 （第一、二課時）課時數：二課時教學目標知識目標：我國的國家性質，人民與公民的區別，公民基本權利的涵義，我國的權利保障體制，我國公民享有的基本權利，如何正確行使公民的權利。 能力目標：正確認識自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，認清公民可以享有的憲法和法律規定的權利的能力，提高正確行使權利的能力，自覺遵紀守法，學會尋求法律保護。 情感態度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的感情和我們是中國公民的自豪感。                       在行使權利時，不能我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的權利，要遵循法定程序和法律規定。教學難點：人民是國家的主人；正確行使公民的權利教學重點：人民是國家的主人，如何正確行使公民的權利
 教學準備： 多媒體資料，排練劇本一、我介紹： 二、人民當家作主的國家 1、  人民是國家的主人 設問：哪位同學對歷史感興趣？ 展示圓明園殘跡歷史圖片，問你認識這個地方嗎？是什么原因造成？ 從此中國社會發生了怎樣的變化？ 為改變這一狀況，很多仁人志士，進行了艱苦的奮斗，你認識這些人是誰嗎？（展示圖片：林則徐、洪秀全、譚嗣同、孫中山、毛澤東）你還能說出幾位嗎？誰能說出這些人當時代表的社會力量？ 1949年新中國成立，為新的中國的建立做出努力的力量有哪些？這些力量在這個國家中應該處于什么地位？ 展示國徽，讓學生分析國徽組成，每一部分代表的涵義，最后總結國徽的體現了什么？ 2、人民與公民的區別 我國是人民當家作主的國家，是不是所有的中國人都是國家的主人？ 這涉及兩個重要的概念：人民與公民。閱讀教材p6—第一段正文，告訴我你覺得什么是人民？什么是公民？有什么關聯？ 3、公民權利的保障 xx年可以說是世界的選舉年，你能說出幾個國家的大選嗎？日本的選舉有“八當七落”的說法，你知道什么意思嗎？我國是這樣嗎？說明了什么問題？ 展示人民大會堂的圖片，你知道這是什么地方嗎？其主要的功能是什么？   我國公民的權利有制度保障。 公民權利的保障除了物質保障、制度保障之外，還需要平自家庭、學校、社會及他人的保障，否則權利就會落空，其中最重要的是法律保障。 由教師講解：加強立法與司法。 要求學生閱讀田甜的資料，分組完成四個問題。然后交流。