《公共場所的文明》

　　游戲一：
　　師：第一個游戲是“蒙眼睛，走一走”，誰愿意上來表演？
　　(教師有意識地選3個學生蒙上眼睛，要求從講臺桌邊出發，繞教室走一圈，再回到原位)
　　師：每個同學都把眼睛蒙上，從自己書包里找出數學練習本。
　　師：請說一說自己的感受。
　　師：可見，眼睛看不到將會給我們的生活和學習帶來諸多不便。
　　游戲二：
　　師：感受了“盲人”學習生活后，我們再來扮演“聾啞人”吧。
　　(教師準備了一句話，指名一位學生上臺傳達給全班同學)
　　師：說說你在扮演“聾啞人”表達事情后的感受。
　　（學生說，略）
　　師：同桌兩位同學扮演“聾啞人”試著互相交流信息？做“聾啞人”如何？
　　（學生說，略）
　　游戲三：
　　師：下面，請同學們一起試用單臂佩戴紅領巾，并說說感受。
　　——
　　小結：是呀，殘疾人的學習生活可真不容易啊!剛才同學們都已經體驗了一個殘疾人的感受，同樣的一件事，可他們付出的卻是幾倍甚至幾十倍的力量。
　　師：那你們覺得什么是殘疾人?還有哪些人也屬于殘疾人呢?
　　學生交流后，說一說，
　　師：這些人就非常需要(學生說“別人的幫助”)，需要我們獻出愛心。
　　（板書課題題：獻出我們的愛心）
　　【在課堂中，教師有意識地創設游戲情境，引導學生自主參與，給學生足夠的思維與活動空間，不斷地進行信息傳遞，學生的思維一直處于運動之中。在親身體驗“殘疾人”的游戲當中，一顆顆稚嫩的“愛心”不斷的得到提升，這樣便形成了一種無可比擬的、良好的教學效果，為整節課教學目標的達成作了很好的鋪墊。】
　　 三、交流感受，體悟關愛
　　 1.閱讀交流，感受關愛
　　師引導學生閱讀課本第10頁《特殊學生的平常事》，學生看書后交流。
　　師：讀了這個真實的故事，你最受感動的是什么?
　　（學生說，略）
　　師：我們應該向蔡生成同學學習什么?
　　（學生說，略）
　　師：蔡生成同學為什么會覺得很開心?
　　（學生說，略）
　　小結：是呀，蔡生成同學真是幸運，能生活在這樣一個好集體中，有這么多關心他愛護他的好老師和好同學。也正是同學和老師的愛心給予了他生活學習的信心和力量，才使他的生活充滿了樂趣!
　　2.聯系實際，體悟關愛
　　師：同學們，在你的身邊還有哪些熟悉的殘疾人?他們的生活怎么樣？
　　(小組交流，做好統計，填寫表格)
　　師：剛才同學們已經發現了我們的周圍還有很多的殘疾人，并做了統計。那么，請你說平時遇到那些“殘疾人”有困難，你是怎么做的?
　　（學生各抒己見)
　　師：當你給予他幫助的時候他怎么樣？你當時的感受是怎樣的？
　　師：從同學們幫助“殘疾人”的感受中，我們可以知道幫助別人也是一件快樂的事啊！老師真是太感動了!我們班居然有那么多的熱心人!
　　【體驗、感受是本課教學的主旋律。在課堂中，讓學生自主合作學習，交流感受，這不但能更出色地完成任務，而且有利于同伴間的交流與
溝通，更好地實現教學目標。】
　　 四、關注社會，了解政策
　　 師：我們的社會和國家對殘疾人是很關心的，為他們制定了很多優先政策。比如——幻燈出示：
　　(1)我國憲法中規定：“國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育。”