成長的腳印（精選7篇）

成長的腳印 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知情感態(tài)度方面，要求通過教師的引導(dǎo)認(rèn)識到自己已經(jīng)長大了，并認(rèn)識到自己的長大和父母的關(guān)愛是分不開的，體會父母的養(yǎng)育之恩；在行為習(xí)慣方面，了解成長過程中父母對自己的養(yǎng)育之恩以及激發(fā)強(qiáng)烈的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受家人培養(yǎng)自己長大的辛苦，懂得要孝敬家人。教學(xué)難點(diǎn)：懂得如何來回報家人對自己的養(yǎng)育之恩。教學(xué)方式方法：通過情感交流——共鳴——升華來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1.收集三張某同學(xué)從小到大不同時期的三張照片，并配上嬰兒哇哇的啼哭聲；幼兒牙牙學(xué)語聲和少兒清脆悅耳的聲音，并配上三雙從小到大的腳印。（媒體）      2.截取影片“漂亮媽媽”的電影片段。（媒體）      3.將書本中家人的關(guān)愛點(diǎn)滴和活動天地（三）中的成長樹結(jié)合起來。（媒體）      4.自編一首總結(jié)全文的詩歌：小腳丫，小腳印，                                 一路印著父母情。                                 學(xué)走路，快長大，                                 父母關(guān)愛永記心。（媒體）學(xué)生：課前收集一些能證明自己已經(jīng)長大的資料，如小時侯用過的東西、兒時和現(xiàn)在的不同的照片等。教學(xué)過程：活動一：師生談話，引發(fā)興趣1.游戲：“猜猜我是誰”；   出示某學(xué)生三張不同年齡階段的照片，讓學(xué)生猜，   你想說些什么？2.揭示課題。活動二：收集資料，體會長大；   交流學(xué)生課前收集的資料：1.小組內(nèi)交流；2.全班交流。活動三：體會成長離不開家人的關(guān)愛：1.看錄象，體會錄象中媽媽對孩子的關(guān)愛2.學(xué)生交流3.結(jié)合教材中成長樹的內(nèi)容，體會自己成長過程中家人的關(guān)愛。活動四：朗讀詩歌，感謝家人：1.媒體出示兒歌，齊讀2.小結(jié)。

成長的腳印 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第九冊教科書第77-78頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，掌握數(shù)方格的順序和方法。

　　2、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗(yàn)估算的必要性和重要作用。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：估算的習(xí)慣和方法的選擇。

　　教學(xué)思想：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生掌握估算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個方面，同時也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個方面。本課時的教學(xué)正是為學(xué)生順利掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法而展開的。

　　教具準(zhǔn)備：樹葉若干片，方格紙一張，寫有“你知道嗎”的小黑板。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引題，揭示新知。

　　師：今天，老師帶來了兩個有特殊意義的腳印圖片。（出示月球上的第一個腳印）也許若干年后的一天，在月球上留下第一個中國人的腳印的人就是在座的某一位了。再請看第二個腳印：（出示‚小華的腳印）這是一張千年之際出生的嬰兒腳印的圖片，怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？

　　二、參與探索，經(jīng)歷新知

　　1、自己先獨(dú)立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、全班交流：

　　（1）說明估計的結(jié)果及過程

　　（2）數(shù)方格的方法驗(yàn)證估計值

　　（3）師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生把圖形看成了近似的已學(xué)圖形，根據(jù)圖形的面積公式，算出面積

　　3、出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估計面積：

　　三、小結(jié)方法，實(shí)踐新知：

　　(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？

　　師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？

　　學(xué)生自己先獨(dú)立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。

　　四、新知實(shí)踐，解決問題：

　　1、估算第78頁的不規(guī)則圖形的面積：(課件依次出示)

　　(1)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估計：

　　(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。

　　2、估算手掌的面積：

　　(1)師：每估一估自己手掌的面積：

　　(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗(yàn)證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）

　　(3)展示匯報：（師：我們在認(rèn)識平方分米時，說手掌的面積大約是1平方分米）

　　六、課堂回顧，總結(jié)提高：

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　成 長 的 腳 印

　　不規(guī)則圖形面積的估算：

　　1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　第二課時：實(shí)踐活動――估測樹葉的面積

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第九冊教科書第79頁內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭示活動內(nèi)容

　　（二）活動過程

　　1、選擇樹葉

　　2、估算一片樹葉的面積：

　　(1)師：每個小組拿出準(zhǔn)備好的樹葉，先互相估算一下它的面積。能不能直接用數(shù)格子的方法來求出它的面積呢？

　　(2)學(xué)生分小組討論交流，指名回答：

　　(3)生匯報：(a)放在格子上數(shù)數(shù)。(b)可以把外輪廓在網(wǎng)格紙上畫出來，再數(shù)。

　　(4)同桌互相交流一下結(jié)果，看看誰估算的最準(zhǔn)確。

　　3、體會綠樹對環(huán)保的重要性：

　　（1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

　　（2）在有陽光時，大約每25 m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？

　　注：（出示你知道嗎）

　　你知道嗎？

　　一個人要生存，每天需要吸進(jìn)0.8公斤氧氣，排出0.9公斤二氧化碳。1萬平方米的森林所制造的氧氣能供給一千人呼吸。

　　資料介紹：

　　10平方米的森林或25平方米的草地就能把一個人一天呼出的二氧化碳全部吸收，并供給所需氧氣。就全球來說，森林綠地每年為人類處理近千億噸二氧化碳，為空氣提供60%的凈潔氧氣。全球現(xiàn)有的森林，每年生產(chǎn)的氧氣達(dá)555億公斤。

　　4、 說說本節(jié)課的感受。

成長的腳印 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第九冊教科書第77-78頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，掌握數(shù)方格的順序和方法。

　　2、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗(yàn)估算的必要性和重要作用。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：估算的習(xí)慣和方法的選擇。

　　教學(xué)思想：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生掌握估算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個方面，同時也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個方面。本課時的教學(xué)正是為學(xué)生順利掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法而展開的。

　　教具準(zhǔn)備：樹葉若干片，方格紙一張，寫有“你知道嗎”的小黑板。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引題，揭示新知。

　　師：今天，老師帶來了兩個有特殊意義的腳印圖片。（出示月球上的第一個腳印）也許若干年后的一天，在月球上留下第一個中國人的腳印的人就是在座的某一位了。再請看第二個腳印：（出示‚小華的腳印）這是一張千年之際出生的嬰兒腳印的圖片，怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？

　　二、參與探索，經(jīng)歷新知

　　1、自己先獨(dú)立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、全班交流：

　　（1）說明估計的結(jié)果及過程

　　（2）數(shù)方格的方法驗(yàn)證估計值

　　（3）師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生把圖形看成了近似的已學(xué)圖形，根據(jù)圖形的面積公式，算出面積

　　3、出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估計面積：

　　三、小結(jié)方法，實(shí)踐新知：

　　(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？

　　師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？

　　學(xué)生自己先獨(dú)立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。

　　四、新知實(shí)踐，解決問題：

　　1、估算第78頁的不規(guī)則圖形的面積：(課件依次出示)

　　(1)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估計：

　　(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。

　　2、估算手掌的面積：

　　(1)師：每估一估自己手掌的面積：

　　(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗(yàn)證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）

　　(3)展示匯報：（師：我們在認(rèn)識平方分米時，說手掌的面積大約是1平方分米）

　　六、課堂回顧，總結(jié)提高：

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　成 長 的 腳 印

　　不規(guī)則圖形面積的估算：

　　1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　第二課時：實(shí)踐活動――估測樹葉的面積

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第九冊教科書第79頁內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭示活動內(nèi)容

　　（二）活動過程

　　1、選擇樹葉

　　2、估算一片樹葉的面積：

　　(1)師：每個小組拿出準(zhǔn)備好的樹葉，先互相估算一下它的面積。能不能直接用數(shù)格子的方法來求出它的面積呢？

　　(2)學(xué)生分小組討論交流，指名回答：

　　(3)生匯報：(a)放在格子上數(shù)數(shù)。(b)可以把外輪廓在網(wǎng)格紙上畫出來，再數(shù)。

　　(4)同桌互相交流一下結(jié)果，看看誰估算的最準(zhǔn)確。

　　3、體會綠樹對環(huán)保的重要性：

　　（1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

　　（2）在有陽光時，大約每25 m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？

　　注：（出示你知道嗎）

　　你知道嗎？

　　一個人要生存，每天需要吸進(jìn)0.8公斤氧氣，排出0.9公斤二氧化碳。1萬平方米的森林所制造的氧氣能供給一千人呼吸。

　　資料介紹：

　　10平方米的森林或25平方米的草地就能把一個人一天呼出的二氧化碳全部吸收，并供給所需氧氣。就全球來說，森林綠地每年為人類處理近千億噸二氧化碳，為空氣提供60%的凈潔氧氣。全球現(xiàn)有的森林，每年生產(chǎn)的氧氣達(dá)555億公斤。

　　4、 說說本節(jié)課的感受。

成長的腳印 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，掌握數(shù)方格的順序和方法。

　　2、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗(yàn)估算的必要性和重要作用。

　　3、情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　估算的習(xí)慣和方法的選擇。

　　教學(xué)思想：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生掌握估算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個方面，同時也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個方面。本課時的教學(xué)正是為學(xué)生順利掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法而展開的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　樹葉若干片，方格紙一張，課件一套。

　　課前活動：

　　多媒體播放嫦娥一號升空的資料，介紹中國的探月工程分三步走：一繞；二落；三回。鼓勵學(xué)生勇于探索，努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引題，學(xué)習(xí)新知：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

　　師：（指課件封面）這就是嫦娥一號為我們發(fā)送來的第一張月球表面的圖片。這說明我們國家在探月工程的漫漫征途中，邁出了成功的第一步。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長的腳印。（揭示課題：成長的腳印）

　　2、情境入題，學(xué)習(xí)新知：

　　師：今天，老師帶來了兩個有特殊意義的腳印圖片。請看大屏幕：（課件出示月球上的第一個腳印）也許若干年后的一天，在月球上留下第一個中國人的腳印的人就是在座的某一位了。再請看第二個腳印：（課件出示‚小華的腳印）這是一張千年之際出生的嬰兒腳印的圖片，怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？

　　（1）學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　（2）全班交流：

　　生1：我們是用數(shù)格子的方法來進(jìn)行計算的，我先數(shù)了數(shù)滿格的大約是11個，其他不夠一個格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ)，這樣大約是17cm2。

　　生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18 cm2。

　　師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？

　　生1：可以把這個腳印看成了近似的長方形，長8厘米，寬2厘米，所以面積是2×8=16 cm2。（課件演示此方法）

　　生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據(jù)梯形的面積公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。

　　（3）課件出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估面積：

　　3、小結(jié)方法，實(shí)踐新知：

　　(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？

　　師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？

　　學(xué)生自己先獨(dú)立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。

　　二、新知實(shí)踐，解決問題：

　　1、估算第78頁的不規(guī)則圖形的面積：(課件依次出示)

　　(1)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估計：

　　(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。

　　2、估算手掌的面積：

　　(1)師：每估一估自己手掌的面積：

　　(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗(yàn)證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）

　　(3)展示匯報：（師：我們在認(rèn)識平方分米時，說手掌的面積大約是1平方分米）

　　三、新知拓展，體會環(huán)保：

　　1、估算一片樹葉的面積：

　　(1)師：每個小組拿出準(zhǔn)備好的樹葉，先互相估算一下它的面積。能不能直接用數(shù)格子的方法來求出它的面積呢？

　　(2)學(xué)生分小組討論交流，指名回答：

　　(3)生匯報：(a)放在格子上數(shù)數(shù)。(b)可以把外輪廓在網(wǎng)格紙上畫出來，再數(shù)。

　　(4)同桌互相交流一下結(jié)果，看看誰估算的最準(zhǔn)確。

　　2、體會綠樹對環(huán)保的重要性：

　　（1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

　　（2）在有陽光時，大約每25 m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？

　　注：（課件出示你知道嗎）

　　四、課堂回顧，總結(jié)提高：

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　成 長 的 腳 印

　　不規(guī)則圖形面積的估算：

　　1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　你知道嗎？

　　一個人要生存，每天需要吸進(jìn)0.8公斤氧氣，排出0.9公斤二氧化碳。1萬平方米的森林所制造的氧氣能供給一千人呼吸。

　　資料介紹：

　　10平方米的森林或25平方米的草地就能把一個人一天呼出的二氧化碳全部吸收，并供給所需氧氣。就全球來說，森林綠地每年為人類處理近千億噸二氧化碳，為空氣提供60%的凈潔氧氣。全球現(xiàn)有的森林，每年生產(chǎn)的氧氣達(dá)555億公斤。

成長的腳印 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會估算不規(guī)則圖形的面積，

　　2、掌握幾種估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、新知：

　　1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？

　　2、學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　3、小組推薦人員進(jìn)行全班交流。

　　小組1：我們是用數(shù)格子的方法來進(jìn)行計算的，我先數(shù)了數(shù)整個格子的大約是11個，其他不夠一個格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ)，這樣大約是17cm2。

　　小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18cm2。

　　3、師：歸納一下同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的方法進(jìn)行估計的。同學(xué)們還有沒有其他的做法？

　　生1：我把這個腳印看成了近似的長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm2）。（學(xué)生在實(shí)物投影前畫出他看的近似圖形，學(xué)生們表示認(rèn)可）

　　生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據(jù)梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm2）。這樣和生1的差不多。

　　師：回顧一下剛才大家都用了什么方法。

　　生1：我們用了數(shù)一數(shù)的方法。

　　生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進(jìn)行計算。

　　二、練習(xí)

　　1、用練習(xí)紙估計自己的腳印有多大，同桌互相檢查。

　　2、P78的練一練

　　先獨(dú)立估計，在交流方法。

　　3、實(shí)踐活動：怎樣計算出樹葉的面積？

　　先討論，在交流做法，回家之后獨(dú)立完成。

　　三、小結(jié)，

成長的腳印 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確估計不規(guī)則圖形面積的大小。

　　2、能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，揭示課題

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)估計、計算不規(guī)則圖形的面積。

　　二、探索新知

　　本探索活動分為三個部分，前兩個部分主要是呈現(xiàn)了小華出生時與2歲時兩個不同年齡段腳印面積的大小，第三個部分是讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法，估計自己的腳印面積。在開展實(shí)踐活動時，可以按照教材前后呈現(xiàn)的內(nèi)容，先討論估計小華兩個年齡段腳印面積的大小，然后采用數(shù)格子的方法（不滿一格的可以按半格來數(shù)）來驗(yàn)證前面的估計值。通過兩個年齡段腳印大小的估計，要讓學(xué)生理解成長期中腳印面積的大小與年齡的增長有著密切的關(guān)系。

　　估計自己腳印的面積可以回家完成，然后將所描好的腳印圖帶到學(xué)校進(jìn)行交流。教學(xué)時，教師還可以找一幅公園或某個活動場所的平面圖，利用方格紙估算這幅平面圖形的面積，再組織同學(xué)交流。

　　如果有些班級的學(xué)生能力較強(qiáng)，也可以補(bǔ)充一些沒有方格背景的不規(guī)則圖形面積的估計與計算。學(xué)生在估計與計算這些圖形的面積時，首先要會把這個圖形看作近似的基本圖，并圍一圍，隨后用尺量一量基本圖的相關(guān)條件的尺寸，并計算面積。

　　板書設(shè)計：成長的腳印

成長的腳印 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，掌握數(shù)方格的順序和方法。

　　2、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗(yàn)估算的必要性和重要作用。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　估算的習(xí)慣和方法的選擇。

　　教學(xué)思想：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生掌握估算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個方面，同時也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個方面。本課時的教學(xué)正是為學(xué)生順利掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法而展開的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　樹葉若干片，方格紙一張，寫有“你知道嗎”的小黑板。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引題，揭示新知。

　　師：今天，老師帶來了兩個有特殊意義的腳印圖片。(出示月球上的第一個腳印)也許若干年后的一天，在月球上留下第一個中國人的腳印的人就是在座的某一位了。再請看第二個腳印：(出示?小華的腳印)這是一張千年之際出生的嬰兒腳印的圖片，怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢?

　　二、參與探索，經(jīng)歷新知

　　1、自己先獨(dú)立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、全班交流：

　　(1)說明估計的結(jié)果及過程

　　(2)數(shù)方格的方法驗(yàn)證估計值

　　(3)師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生把圖形看成了近似的已學(xué)圖形，根據(jù)圖形的面積公式，算出面積

　　3、出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估計面積：

　　三、小結(jié)方法，實(shí)踐新知：

　　(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的?

　　師板書：

　　1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

　　(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少?

　　學(xué)生自己先獨(dú)立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。

　　四、新知實(shí)踐，解決問題：

　　1、估算第78頁的不規(guī)則圖形的面積：(課件依次出示)

　　(1)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估計：

　　(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。

　　2、估算手掌的面積：

　　(1)師：每估一估自己手掌的面積：

　　(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗(yàn)證：(學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動)

　　(3)展示匯報：(師：我們在認(rèn)識平方分米時，說手掌的面積大約是1平方分米)

　　六、課堂回顧，總結(jié)提高：

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲?有什么體會?說來聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　成 長 的 腳 印

　　不規(guī)則圖形面積的估算：

　　1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

　　2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。