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《100以內的加法和減法(二)》說課稿

《100以內的加法和減法(二)》說課稿


自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一,學生只有參與到實際的實踐活動當中,才能真正理解數學的知識、思想和方法,獲得豐富的直接經驗,這也是新課標強調聯系學生實踐的主旨所在。因此,我就引導大家:“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確,好不好?”“如果班和班合乘一輛車,車上就有多少人?應該怎樣列式?”學生能很快列出加法算式:30+36,我就緊接著問:“這個算式,你會用什么方法進行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算!睂W生就會采用過去的數小棒或列豎式的方法計算,根據學生的完成度,選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流,可能有一根一根地數,也可能一捆一捆地數,還有列豎式的等。我再問:“那么哪種方法又快又準確呢?”學生會感覺數小棒較慢一些,“那么列豎式是怎樣列的,要注意哪些,又怎樣計算的呢?”結合以前一捆加一捆的方法,引導出數位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法,再加以板書,突破了教學的難點。因為課堂上,教師的必要引導是十分重要的,有引導,學生的探究活動才不至于盲目,有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中,運用“轉化”的思想,學生通過用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,而且也是探究型學習方式的需要。
三、時間運用,發展能力
由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間,為了保證將學生的注意力集中到課堂,我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學生,并將學生分成三人小組,在小組間進行競賽,并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果,達到自我教育,相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識,還可以提高學生計算能力和培養學生自主學習的能力。
四、獨立思考,鞏固新制
讓學生運用本節課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學生獨立思考能力和良好的學習習慣,同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中,知識得以應用,方法得以提煉,凸現了練習的深度,也培養了學生的“學數學、用數學”的能力。
板書設計不進位加
1、36+30=66
 十個  十個  十個
 3 6  3 6  3 6
+ 3 0  + 3 0  + 3 0
       6  6 6
采用重點突出法,板書一目了然,可以很清楚地看出數位對齊和計算順序等重點。
以上是我對本單元教材的分析和對第一小節第一課時的教學設想,敬請各位專家、各位同仁多多指教,謝謝!
2頁,當前第212
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    一,你能得幾顆☆.(20分)☆ ☆ ☆ ☆19+8= 22+34= 10+60= 9+61= 64-23= 78-20= 29+60= 6+70=16-9+70= 43+30-8= 27+60-80= 61+7-50=52+18-60= 48-18-20= 39+40+11= 77-30+3=二,我會填,不信你瞧....

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    一.口算 51-3= 16+30= 27+3= 15-4= 32-3= 40+7= 50+19= 24+5= 63+8= 72+9= 60-20= 3+12= 37-20= 15+3= 90+3= 30-2= 19+4= 35+7= 76+9-13= 13+8+20=83-9-30= 91+9-70= 63-9+7= 34+20-11= 53+10-21= 71+2-20=二 ....

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