分桃子教學(xué)實(shí)錄
生:一堆多,另一堆少。
師:是的,在總數(shù)不變的情況下,一堆多,另一堆就會相應(yīng)的少,像這樣的分法叫做隨意分。(板書:隨意分)
師:看來按照剛才的分法,小猴不會滿意,那你建議皮皮怎樣來分呢?
生:兩個都能到四個。
師:按照這種分法,我們可以說兩只小猴分的怎樣?
生:同樣多。
生:分得相等了。
師:同學(xué)們剛才說的分的同樣多,分得相等了,在數(shù)學(xué)王國里還有一個名字叫“平均分”(板書:平均分)它是我們今天認(rèn)識的新朋友。
師:皮皮接受了大家的建議,按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子,看看這回他們滿意嗎?
師點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)小猴都喜笑顏開的畫面。
師:大家看到小猴們高興地笑容,這回他們再也不會說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動物的贊揚(yáng)。
師:在生活中,看似簡單的一個“分”字,沒想到會有這么多學(xué)問吧!人們在分配的時候有時會選擇隨意分,有時也會用到平均分。
(2)分木塊
師:兩只小猴吃完了桃子,還玩起了小木塊,看這有六塊小木塊分成兩堆,怎么分?(課件出示題目)
生逐一匯報三種分法。
師:哪種分法屬于平均分?
生:每堆都是三個。
師:看來同學(xué)們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。
2、深入理解“平均分”
師:我們幫助皮皮解決了分桃子的問題,再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。
(1) 分魚活動
課件出示課本第32頁“分一分”的第二題
師:在這個畫面上,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
生說出有四只小貓,有12條魚,還有要解決的問題。
師:大家注意到了盆里的魚有什么不同?
生:顏色不一樣。有粉色的,有黃色的,還有藍(lán)色的。
師:對了,不同顏色代表著不同種類的魚。下面請同學(xué)們四人一組,小組長數(shù)出三種顏色的圓片太代替小魚,帶領(lǐng)組員分一分。
學(xué)生動手分,教師巡視。
很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起,每人分了三個,每人分的都是一樣的顏色。
師組織匯報。
生:我們小組有四個人每人拿出一種湊成12個,每人就分三個。
師:同學(xué)們看屏幕,盆里的魚一共有幾種?
生:三種。
師:那你們12條魚不是有四種顏色了嗎?同學(xué)們再看,王雅思的手中有黃色的魚,肖赫男手中有嗎?那能說他們的魚分的同樣多嗎?
很多學(xué)生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。
師:那你們說,要想做到平均分小魚,要注意什么呢?
生:每個小魚的條數(shù)一樣。
生:每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。
(在分魚的活動中,我指導(dǎo)學(xué)生看圖中的信息時還是不夠細(xì)致,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了魚的顏色不同,卻沒有真正的數(shù)一數(shù)每種魚有幾條,所以小組在準(zhǔn)備學(xué)具的過程中就出現(xiàn)了問題。我讓孩子們臨時湊學(xué)具,增加了難度,沒有達(dá)到預(yù)期的目的,同時也浪費(fèi)了許多寶貴的時間。
我想,可以預(yù)先給每個小組準(zhǔn)備三種顏色共12條魚的圖片,這樣學(xué)生操作起來會容易些,活動效果會更好)
師:那下面請小組再重新分一次。
集體訂正后,課件呈現(xiàn)圈一圈、連一連的方法讓學(xué)生在書中的圖上試做。
(通過剛才的交流,學(xué)生在書上圈的時候都能注意到每只小貓得到三條魚,同時他們所得魚的種類也是一樣的。看來學(xué)生對“平均分”的意義理解得更深入了。)
(2)分骨頭活動
課件出示題目
師:我們剛才幫助了小魚分平了小魚,還學(xué)到了新方法,現(xiàn)在又有三只小狗爭著搶骨頭吃,你就試著用學(xué)到的方法幫它們分一分。