分桃子教學(xué)實(shí)錄
生：一堆多，另一堆少。
師：是的，在總數(shù)不變的情況下，一堆多，另一堆就會相應(yīng)的少，像這樣的分法叫做隨意分。（板書：隨意分）
師：看來按照剛才的分法，小猴不會滿意，那你建議皮皮怎樣來分呢？
生：兩個都能到四個。
師：按照這種分法，我們可以說兩只小猴分的怎樣？
生：同樣多。
生：分得相等了。
師：同學(xué)們剛才說的分的同樣多，分得相等了，在數(shù)學(xué)王國里還有一個名字叫“平均分”（板書：平均分）它是我們今天認(rèn)識的新朋友。
師：皮皮接受了大家的建議，按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子，看看這回他們滿意嗎？
師點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)小猴都喜笑顏開的畫面。
師：大家看到小猴們高興地笑容，這回他們再也不會說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動物的贊揚(yáng)。
師：在生活中，看似簡單的一個“分”字，沒想到會有這么多學(xué)問吧！人們在分配的時候有時會選擇隨意分，有時也會用到平均分。
（2）分木塊
師：兩只小猴吃完了桃子，還玩起了小木塊，看這有六塊小木塊分成兩堆，怎么分？（課件出示題目）
生逐一匯報三種分法。
師：哪種分法屬于平均分？
生：每堆都是三個。
師：看來同學(xué)們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。
2、深入理解“平均分”
師：我們幫助皮皮解決了分桃子的問題，再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。
(1) 分魚活動
課件出示課本第32頁“分一分”的第二題
師：在這個畫面上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生說出有四只小貓，有12條魚，還有要解決的問題。
師:大家注意到了盆里的魚有什么不同？
生：顏色不一樣。有粉色的，有黃色的，還有藍(lán)色的。
師：對了，不同顏色代表著不同種類的魚。下面請同學(xué)們四人一組，小組長數(shù)出三種顏色的圓片太代替小魚，帶領(lǐng)組員分一分。
學(xué)生動手分，教師巡視。
很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起，每人分了三個，每人分的都是一樣的顏色。
師組織匯報。
生：我們小組有四個人每人拿出一種湊成12個，每人就分三個。
師：同學(xué)們看屏幕，盆里的魚一共有幾種？
生：三種。
師：那你們12條魚不是有四種顏色了嗎？同學(xué)們再看，王雅思的手中有黃色的魚，肖赫男手中有嗎？那能說他們的魚分的同樣多嗎？
很多學(xué)生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。
師：那你們說，要想做到平均分小魚，要注意什么呢？
生：每個小魚的條數(shù)一樣。
生：每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。
（在分魚的活動中，我指導(dǎo)學(xué)生看圖中的信息時還是不夠細(xì)致，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了魚的顏色不同，卻沒有真正的數(shù)一數(shù)每種魚有幾條，所以小組在準(zhǔn)備學(xué)具的過程中就出現(xiàn)了問題。我讓孩子們臨時湊學(xué)具，增加了難度，沒有達(dá)到預(yù)期的目的，同時也浪費(fèi)了許多寶貴的時間。
我想，可以預(yù)先給每個小組準(zhǔn)備三種顏色共12條魚的圖片，這樣學(xué)生操作起來會容易些，活動效果會更好）
師：那下面請小組再重新分一次。
集體訂正后，課件呈現(xiàn)圈一圈、連一連的方法讓學(xué)生在書中的圖上試做。
（通過剛才的交流，學(xué)生在書上圈的時候都能注意到每只小貓得到三條魚，同時他們所得魚的種類也是一樣的。看來學(xué)生對“平均分”的意義理解得更深入了。）
（2）分骨頭活動
課件出示題目
師：我們剛才幫助了小魚分平了小魚，還學(xué)到了新方法，現(xiàn)在又有三只小狗爭著搶骨頭吃，你就試著用學(xué)到的方法幫它們分一分。