分桃子教學實錄
學生在書上圈畫。教師巡視。
師:現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的?
生:每只小狗分6根?
生:我是把上面的9個圈在一起,下面的九個圈在一起。
師:同學們,想想這樣符合題目的意思嗎?
生:這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭,而另一只卻什么也沒有。
師:這就不是
生:平均分。
三、應用拓展、深化認知
1、 分筷子
出示教材第三十三頁第一幅圖
師指導學生看懂圖意,讓學生獨立解決。集體訂正。
師:現(xiàn)在每兩根筷子是一雙,一共有六雙,實際上這屬于兩種分法?
生:平均分
(原來的設計中“裝鉛筆”的練習,由于本節(jié)課的操作活動多,加之前面的分魚活動耗時較多,所以我臨時刪減了)
2、分氣球
師通過課件出示題目要求,學生在書上圈一圈、連一連。
指名匯報后
師:這剩下的一個氣球,還能不能再分了?
生:不能了,那樣就有一個小朋友多了,那三個小朋友就少了?
師:如果剩兩個呢?
生:也不能分了,有兩個小朋友多,另外的兩個小朋友少了?
師:剩三個呢?
生:還是不行。
師:如果我想接著平均分,至少還得有幾個?
生:四個
師:我們在生活中平均分物品的時候,有時會全部分完,有時還會向這樣有剩余的,但要注意剩下的比分的份數(shù)少。
(通過前面的學習,學生因為對平均分有了一定的了解,所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫,可以再簡練一些。)
四、暢談收獲、拓展延伸
師:這節(jié)課馬上就要結束了,我們也要和小動物告別了,誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲?
生:我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。
師:能幫助別人是非?鞓返氖虑椤
生:通過這節(jié)課,我還學會了分筷子。
……
師:是呀,在我們的生活中還有許多關于平均分的問題,課下我們靜下心了回憶一下,你遇到過哪些分一分的事情,把屬于平均分的簡單記錄下來,我們下節(jié)課再交流。