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分桃子教學實錄

分桃子教學實錄

學生在書上圈畫。教師巡視。

師:現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的?

生:每只小狗分6根?

生:我是把上面的9個圈在一起,下面的九個圈在一起。

師:同學們,想想這樣符合題目的意思嗎?

生:這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭,而另一只卻什么也沒有。

師:這就不是

生:平均分。

三、應用拓展、深化認知

1、 分筷子

出示教材第三十三頁第一幅圖

師指導學生看懂圖意,讓學生獨立解決。集體訂正。

師:現(xiàn)在每兩根筷子是一雙,一共有六雙,實際上這屬于兩種分法?

生:平均分

(原來的設計中“裝鉛筆”的練習,由于本節(jié)課的操作活動多,加之前面的分魚活動耗時較多,所以我臨時刪減了)

2、分氣球

師通過課件出示題目要求,學生在書上圈一圈、連一連。

指名匯報后

師:這剩下的一個氣球,還能不能再分了?

生:不能了,那樣就有一個小朋友多了,那三個小朋友就少了?

師:如果剩兩個呢?

生:也不能分了,有兩個小朋友多,另外的兩個小朋友少了?

師:剩三個呢?

生:還是不行。

師:如果我想接著平均分,至少還得有幾個?

生:四個

師:我們在生活中平均分物品的時候,有時會全部分完,有時還會向這樣有剩余的,但要注意剩下的比分的份數(shù)少。

(通過前面的學習,學生因為對平均分有了一定的了解,所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫,可以再簡練一些。)

四、暢談收獲、拓展延伸

師:這節(jié)課馬上就要結束了,我們也要和小動物告別了,誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲?

生:我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

師:能幫助別人是非?鞓返氖虑椤

生:通過這節(jié)課,我還學會了分筷子。

……

師:是呀,在我們的生活中還有許多關于平均分的問題,課下我們靜下心了回憶一下,你遇到過哪些分一分的事情,把屬于平均分的簡單記錄下來,我們下節(jié)課再交流。

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