分桃子教學實錄
學生在書上圈畫。教師巡視。
師：現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的？
生：每只小狗分6根？
生：我是把上面的9個圈在一起，下面的九個圈在一起。
師：同學們，想想這樣符合題目的意思嗎？
生：這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭，而另一只卻什么也沒有。
師：這就不是
生：平均分。
三、應用拓展、深化認知
1、 分筷子
出示教材第三十三頁第一幅圖
師指導學生看懂圖意，讓學生獨立解決。集體訂正。
師：現(xiàn)在每兩根筷子是一雙，一共有六雙，實際上這屬于兩種分法？
生：平均分
（原來的設計中“裝鉛筆”的練習，由于本節(jié)課的操作活動多，加之前面的分魚活動耗時較多，所以我臨時刪減了）
2、分氣球
師通過課件出示題目要求，學生在書上圈一圈、連一連。
指名匯報后
師：這剩下的一個氣球，還能不能再分了？
生：不能了，那樣就有一個小朋友多了，那三個小朋友就少了？
師：如果剩兩個呢？
生：也不能分了，有兩個小朋友多，另外的兩個小朋友少了？
師：剩三個呢？
生：還是不行。
師：如果我想接著平均分，至少還得有幾個？
生：四個
師：我們在生活中平均分物品的時候，有時會全部分完，有時還會向這樣有剩余的，但要注意剩下的比分的份數(shù)少。
（通過前面的學習，學生因為對平均分有了一定的了解，所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫，可以再簡練一些。）
四、暢談收獲、拓展延伸
師：這節(jié)課馬上就要結束了，我們也要和小動物告別了，誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲？
生：我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。
師：能幫助別人是非�？鞓返氖虑椤�
生：通過這節(jié)課，我還學會了分筷子。
……
師：是呀，在我們的生活中還有許多關于平均分的問題，課下我們靜下心了回憶一下，你遇到過哪些分一分的事情，把屬于平均分的簡單記錄下來，我們下節(jié)課再交流。